2017教科版高中物理必修1第一章第二節(jié)《位置變化的描述——位移》word教案

1、授課年級授課年級高一高一課題課題課時課時1.2位置變化的描述位置變化的描述——位移位移課程類型課程類型新授課新授課目標解讀1知道確定物體位置的方法2理解位移的概念，能用位移分析物體的位置變化3理解位移的物理意義，能明確區(qū)分路程和位移4認識物理量中的矢量和標量，知道二者的區(qū)別.課程導學目標學法指導高中物理中的物理量有矢量和標量的區(qū)別，本節(jié)內(nèi)容中位移和路程就充分體現(xiàn)它們的不同。學習過程中要聯(lián)系生活中的實際情況加以比較。重點難點位移的概念和表

2、示方法，位移與路程的區(qū)別課程導學建議教學建議本節(jié)內(nèi)容需要安排一個課時教學，若自主學習安排在課外，建議30分鐘左右，安排在課內(nèi)則只用20分鐘左右。通過教材的“觀察思考”讓學生了解一維直線坐標和二維直角坐標；通過教材中“圖127”和“例題”讓學生掌握位移的概念和位移正負的含義，并分析“討論交流”，總結位移與路程的區(qū)別。課前準備研讀教材，估計學生自主學習過程中可能出現(xiàn)的問題和疑難點，在導學案的基礎上根據(jù)本班學生學習情況進行二次備課，準備課堂演

3、示的實驗器材或視頻資料。導學過程設計程序設計學習內(nèi)容教師行為學生行為媒體運用新課導入創(chuàng)設情境為什么以前的人很難穿越達克拉瑪干沙漠呢？是因為他們在穿越沙漠時不知道自己的位置，也不知道自己前進的方向，以及還有多遠才能走出沙漠，從而在絕望中死去。因此，在物體運動中它的位置的確定，位置變化（位移）對我們來說是至關重要的，這節(jié)就讓我們來討論這些問題。圖片展示研讀教材指導學生學會使用雙色筆，確保每一位學生處于預習狀態(tài)。通讀教材，作必要的標注，梳理出

4、本節(jié)內(nèi)容的大致知識體系。完成學案巡視學生自主學習的進展及學生填寫學案的情況。盡可能多得獨立完成學案內(nèi)容，至少完成第一層級的內(nèi)容。第一層級結對交流指導、傾聽部分學生的交流，初步得出學生預習的效果就學案中基礎學習交流的內(nèi)容與結對學習的同學交流。PPT課件呈現(xiàn)學習目標第二層級小組討論小組展示補充質(zhì)疑教師點評主題1：確定位置的方法(1)確定物體位置涉及質(zhì)點的概念，也涉及經(jīng)度、緯度的概念，可能要教師補充一下。(2)沿直線運動的物體都可看作是在一根

5、坐標軸上運動，在坐標軸上可以進行定量描述。(3)說明：從一維、二維到(1)怎樣確定客輪(質(zhì)點)的位置和位置變化？地理位置的確定學生可能還不清楚。(2)怎樣用坐標軸來描述直線運動？學生的回答可能會忽視原點的意義。(3)怎樣建立坐標系來描述高速公路上行駛的汽車、茫茫大海中行駛的客輪和在藍天上翱翔的飛機？口頭表述三維空間，描述起來變得更復雜，但本章只研究一維運動。學生可以比較確的敘述。主題2：位移學生討論問題時，教師要多觀察和指導，小組長要擔

6、負起責任，小組展示也要合理安排。教師在激勵小組的方式上也要考慮這一點。(1)從一個地方到另一個地方有不同路線，所經(jīng)過的路程是否相同？(2)從一個地方到另一個地方有不同路線，發(fā)生的位移是否相同？學生的認識應該都差不多，討論問題可能還不是太容易。播放一個位移概念的微課主題3：矢量和標量(1)說明：運動員在100米賽跑可以看作是直線運動（嚴格地說直線運動也是理想模型）。200米賽跑由于起點不同，位移大小和方向都不相同，路程都是200米（2）比

7、較路程和位移有何區(qū)別與聯(lián)系可以不組織討論。(1)學校的標準操場(400米的跑道)，①100米賽跑時運動員的位移與路程怎樣？②200米賽跑時運動員的位移與路程怎樣？③運動員沿操場標準跑道跑一圈，位移是多少米？以學生熟悉的情景來分析矢量和標量，學生參與熱情較高。(2)比較路程和位移有何區(qū)別與聯(lián)系學生必須先獨立填寫。板書和PPT課件基本技能檢測根據(jù)具體情況與部分同學（特別是各小組組長）交流掌握學生的學習情況.全體學生獨立思考，獨立完全，小組同

8、學都完成后可交流討論。PPT課件拓展技能檢測視學生基礎和課堂時間、教學進度決定是否作要求教師未提出要求的情況下學有余力的學生可自主完成PPT課件第三層級記錄要點教師可在學生完成后作點評學生在相應的位置作筆記。PPT課件知識總結教師可根據(jù)實際情況決定有沒有必要總結或部分點評一下。學生就本節(jié)所學做一個自我總結，之后可小組交流討論。PPT課件呈現(xiàn)第四層級感悟收獲注意有代表性的收集一些學生的體會，以便有針對性地調(diào)整教學方法。根據(jù)自己的感受如實填