化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究

1、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究結(jié)題報(bào)告結(jié)題報(bào)告2014年6月，我們承擔(dān)了“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究”這一全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“中學(xué)化學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新研究”的子課題研究。這一課題于2014年6月向省教研室申報(bào)立項(xiàng)（課題編號：14HXKTL23）。在這一年的時(shí)間里，我們課題研究小組在以臧戎校長為組長的主持帶領(lǐng)下，經(jīng)過全體成員的積極探索

2、、大膽實(shí)踐、共同探究，獲得了喜人的成績，基本上達(dá)到預(yù)期實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，現(xiàn)將我們課題研究情況及研究成果報(bào)告如下：一、課題研究的問題的提出一、課題研究的問題的提出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是新世紀(jì)發(fā)展教育的客觀需要，這種需要不僅是從教育本身提出的，也是從民族進(jìn)步、社會發(fā)展的大局出發(fā)，為提高全民族文化素質(zhì)，塑造適應(yīng)新世紀(jì)經(jīng)濟(jì)全球化人才競爭需要的一代新人的宏偉目標(biāo)而提出的。新課程下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究研究促進(jìn)了新了新課程

3、的實(shí)施，對于推動素質(zhì)教育也具有重要意義。而且，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及交流與合作的能力等，具有重要作用。本課題從多個(gè)角度研究化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)在實(shí)施中存在的問題，并提出相應(yīng)問題的解決對策，這對于教師解讀疑難問題，積極實(shí)施新課程，有重要意義。而且，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使學(xué)生體會化學(xué)與社會發(fā)展的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問題的能力，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益，使化學(xué)

4、課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)。二、課題研究的組織與管理二、課題研究的組織與管理課題組成立了以臧戎校長為組長，化學(xué)分片教研新區(qū)片片長李華老師、西工區(qū)片長江燕老師為成員的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)課題的研究工作。在課題實(shí)驗(yàn)中，我們要求按照市教研室賈老師的要求，詳細(xì)制訂了課題研究計(jì)劃，按照計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、參與研究，認(rèn)真開展課題研究工作。三、課題主要內(nèi)容三、課題主要內(nèi)容新課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力貫穿化學(xué)實(shí)

5、驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能使新課程下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好地滿足學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的需求。本課題針對在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)策略和與之相適應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行了初步探討，轉(zhuǎn)變教育思想，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育功能。教師應(yīng)做到最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)條件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生能積極、主動地參與到實(shí)驗(yàn)過程中去。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。具體研究內(nèi)容如下：1、通過教材中的演示實(shí)驗(yàn)及其改進(jìn)培養(yǎng)

6、學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生積極參與到“演示實(shí)驗(yàn)”的設(shè)計(jì)、和實(shí)際操作中，讓學(xué)生有更多的機(jī)會主動的體驗(yàn)探究過程，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，初步具有獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力；2、研究歷年全國中考探究性的實(shí)驗(yàn)試題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和探究能力，借助典型實(shí)驗(yàn)試題進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行剖析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，提2、探討在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何滲透培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的意識，讓每一個(gè)學(xué)生都參與

7、到實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，讓每個(gè)學(xué)生創(chuàng)新意識和操作能力都得到不同的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3、通過化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的探究，明確實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效途徑；初步形成培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的化學(xué)課堂教學(xué)的基本模式和科學(xué)的教育教學(xué)評價(jià)體制。4、探討適合本校及本地區(qū)實(shí)際的初中化學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)模式，使我校化學(xué)成績有明顯提高，有利于學(xué)校教育工作的可持續(xù)性發(fā)展。六、課題研究的步驟及主要措施六

8、、課題研究的步驟及主要措施1、課題研究的步驟【第一階段】準(zhǔn)備階段（2014年4月）主要任務(wù)：（1）、成立課題組，補(bǔ)充人員。課題立項(xiàng)后，鑒于研究實(shí)踐需要，本課題組成員先后增加了老師參與實(shí)驗(yàn)的班級擴(kuò)大為十六個(gè)班。同時(shí)確定研究方向，討論研究內(nèi)容。（2）、課題組負(fù)責(zé)人臧榮校長和成員李華老師分工合作收集相關(guān)資料，制定了課題研究方案和研究計(jì)劃。侯克玲、姚青老師分別從學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力培養(yǎng)和以實(shí)驗(yàn)為核心的教學(xué)設(shè)計(jì)方面進(jìn)行實(shí)踐研究。（3）、召開課題組成員

9、大會，組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)對教師進(jìn)行培訓(xùn)。（4）、對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，進(jìn)行綜合分析，再次確定研究的具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方向，將問題進(jìn)行系統(tǒng)歸納總結(jié)。針對學(xué)生情況，結(jié)合課題研究的實(shí)際，本課題組特設(shè)置了“實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的調(diào)查問卷”，對參與本課題的學(xué)生進(jìn)行多方位的調(diào)查及綜合分析，再次確定研究的具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方向，將問題進(jìn)行系統(tǒng)歸納總結(jié)。以上調(diào)查表的結(jié)論是，學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)有著濃厚的興趣，無論是課堂或課后，教師都應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)生提供

10、參與動手實(shí)驗(yàn)機(jī)會。【第二階段】實(shí)驗(yàn)研究階段（2014年5月至2015年月）主要任務(wù)：（1）、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和探究工作。對前一階段的“理論”進(jìn)行“實(shí)踐”，在實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。教師示范，學(xué)生感知探究性實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師可以先為學(xué)生設(shè)計(jì)好探究性實(shí)驗(yàn)報(bào)告，內(nèi)容包括：發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—作出假設(shè)—設(shè)計(jì)方案—進(jìn)行實(shí)驗(yàn)—交流討論—?dú)w納總結(jié)—得出結(jié)論”，然后老師與學(xué)生共同完成演示實(shí)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生一邊觀察老師的演示實(shí)驗(yàn)，感受探

11、究實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，邊觀察、邊思考、邊體驗(yàn)的過程中，學(xué)生感知了化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的神秘。學(xué)生實(shí)驗(yàn)后感知，原來這些知識可以通過實(shí)驗(yàn)自己去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)是這樣有趣啊。學(xué)生嘗試、教師給予指導(dǎo)和幫助學(xué)生在感知了探究性實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一些基本要求和技能，并有親自動手去做探究性實(shí)驗(yàn)的愿望后，教師可讓學(xué)生嘗試親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，討論交流后動手操作實(shí)驗(yàn)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。由此可見，學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的靈活性和創(chuàng)新性有待于提高。此時(shí)教師