幼兒園課程

1、幼兒園課程幼兒園課程第一節(jié)幼兒園課程概述一、幼兒園課程的內涵：目前我國幼兒園課程主導的定義是活動論。幼兒園課程是實現幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學習經驗，促進身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和。二、幼兒園課程的特點：二、幼兒園課程的特點：幼兒園課程不是以系統(tǒng)的傳授知識技能為中心，而是以充分發(fā)展幼兒在體、智、德、美諸方面的潛能為目的，使其身心得到全面和諧地發(fā)展，為培養(yǎng)社會主義未來的建設者和接班人奠定基礎。1、游戲是幼兒園課程的

2、基本形式。2、幼兒園課程融合于一日生活之中。3、以幼兒的直接經驗為基礎。（特點：幼兒園課程的基礎性、啟蒙性；幼兒園課程的全面性、生活性；幼兒園課程的整合性；幼兒園課程的活動性和直接經驗性；幼兒園課程的潛在性。）三、課程的要素：要素：幼兒園課程目標、幼兒園課程內容、幼兒園課程實施、幼兒園課程評價。四、幼兒園常見的課程類型：學科課程：通過倫理組織法而獲得的一種課程類型。強調知識的內在聯(lián)系及其結構組織課程內容。活動課程：通過心里組織法而獲得的

3、一種課程類型。強調根據幼兒的興趣、需要和發(fā)展水平來組織課程內容。核心課程：圍繞社會問題來組織內容，目的在于通過課程使幼兒獲得完整的生活經驗，增強幼兒對生活的適應性。艾斯納的三種類型：顯性課程、隱形課程、懸缺課程第二節(jié)第二節(jié)幼兒園課程目標幼兒園課程目標一、幼兒園課程目標的內涵：就是幼兒園課程力圖促進幼兒的身心發(fā)展所要達到的預期結果。二、幼兒園課程目標的作用：1、制定教育教學計劃的依據。2、引導教育教學過程的方向。3、評價教育教學效果的標準

4、。三、幼兒園課程目標制定的依據：就目前而言，教育界對課程目標的來源問題已基本達成共識。比較認同的依據有三個方面：學習者的需要、當代社會生活的需要和學科的發(fā)展。就幼兒園課程目標確立的依據來看，主要有對幼兒的研究（幼兒園課程的一個基本職能就是要促進幼兒身心的和諧發(fā)展）、對當代社會生活的研究、對學科知識的研究（幼兒園課程的重要職能是傳遞社會文化）四、幼兒園課程目標的四種基本取向：普遍性目標、行為目標、生成性目標、表現性目標五、幼兒園課程目標的

5、體系、結構、層次。體系：以學習內容為結構框架的目標體系創(chuàng)生取向視野中，課程是教師與學生聯(lián)合創(chuàng)造的，并且是教師與學生實際體驗到的經驗，這種課程的性質就是典型的經驗課程。這種課程是情境化、人格化的，因此，課程實施的技術化、程序化的特性被徹底消除了，課程實施再也不是按原初的課程計劃“按圖索驥”或稍加修改的過程，而是一個真正的創(chuàng)造過程。在課程創(chuàng)生取向視野中，教師是課程的開發(fā)者。教師和學生成為建構積極的教育經驗的主體。課程創(chuàng)生的過程是教師和學生持

6、續(xù)成長的過程。三、影響幼兒園課程實施的主要因素1、課程計劃因素2、一線教師因素四、幼兒園課程的教育教學計劃幼兒園教育教學計劃的制定是幼兒園依據幼兒教育目標和課程標準，有計劃、系統(tǒng)地設計、組織和安排各類教育教學活動的過程。幼兒園教育教學計劃應該包括以下幾個方面的內容：1、教師按課程要求有計劃、有目的地設計和組織的教育活動2、幼兒在園一日生活的安排和組織3、幼兒自選活動的提供和指導4、幼兒園教育環(huán)境的創(chuàng)設與利用5、家長工作和社區(qū)的聯(lián)系等五、

7、教育教學計劃的類型：年齡班計劃、學期計劃、月計劃、具體教育教學活動計劃制定計劃的過程：確定目標、設計活動、觀察或評價六、教案的設計：教案是一個教學活動的具體計劃，它闡明在預定的教學時間內要做什么、怎么做、達到什么目標等。一般來說，設計教案要考慮到以下幾個方面：教學目標，闡明期望幼兒通過這一活動能學習到的知識、態(tài)度或技能教學方法，描述需要采用的教學方法，以求達到最佳的教學效果教學步驟，計劃好怎樣開始、怎樣進行、怎樣結束教學內容和教具的選擇

8、，怎樣配合教學目標，選擇適當的內容和教具，以有效的達到目標。六、選擇幼兒園教育教學的組織形式、方法、手段和途徑1、幼兒園教育教學的組織形式集體活動：一般是在教師直接指導下進行的活動。小組活動：可以說教師有計劃安排的活動，可以說教師組織引導的活動，也可以是幼兒自發(fā)的活動。個別活動：可以說由一個教師面對一兩個幼兒進行指導，也可以是幼兒的自發(fā)、自由活動。2、幼兒園教育教學的方法、手段和途徑幼兒園教育教學的方法：觀察：使幼兒獲得感性經驗的主要途