化學能與電能教案

1、一、教學設計一、教學設計生活在現(xiàn)代社會，學生對“電”有著豐富而又強烈的感性認識。當學生們了解了化學反應中能量轉化的原因，并感受了探究化學能與熱能的相互轉化過程之后，會對化學能與電能之間的轉化問題產生濃厚的興趣。正是基于學生的這種心理特征，教材開始的幾個設問，把學生帶進了“化學能與電能之間相互轉化”的研究之中。從能量轉換角度看，本節(jié)課程內容是對前一節(jié)課中“一種能量可以轉化為另一種能量，能量也是守恒的；化學能是能量的一種形式，它同樣可以轉化

2、為其他形式的能量，如熱能和電能等”論述的補充和完善。從反應物之間電子轉移角度看，原電池概念的形成是氧化還原反應本質的拓展和應用；從思維角度看，“將化學能直接轉化為電能”的思想，是對“化學能→熱能→機械能→電能”思維方式的反思和突破。為了使本節(jié)教學設計思路更為清晰，可將課程內容大致分為三部分：本節(jié)教學重點：初步認識原電池概念、原理、組成及應用。本節(jié)教學難點：通過對原電池實驗的探究，引導學生從電子轉移角度理解化學能向電能轉化的本質以及這種轉

3、化的綜合利用價值。1.教學策略設計（1）高效利用教材、課外資料、生動的錄像和圖片、事實數(shù)據(jù)等教育資源，對“火力發(fā)電”進行完整透徹的剖析，為學生創(chuàng)設情景，使他們有機會去研究和總結“火力發(fā)電”的利與弊，實現(xiàn)從“化學能→熱能→機械能→電能”的思維模式向“將化學能直接轉化為電能”新思維模式的轉換，并且形成高效利用燃料、不浪費能源、積極開發(fā)高能清潔燃料的意識。（2）要充分調動學生已有的生活經驗，以及電學、化學反應中能量變化和氧化還原反應等知識，建

4、立在學生已有背景知識上的教學設計，能更好地體現(xiàn)課程的完整性和教材編排體系的層次性，也符合認識規(guī)律。（3）選擇實驗探究教學方法。通過課堂內的實驗探究，使學生認識和體會化學能與電能相互轉化的研究過程，理解氧化還原反應中的電子轉移是化學電池的反應基礎。利用課堂外科學探究實驗活動和化學制作活動，如利用原電池原理證明幾種金屬的金屬性強弱，各種水果、蔬菜電池的制作等，為學生提供應用知識的空間和拓展知識的機會。（4）利用課堂內學習探究與課堂外調查相互

5、結合的方式，讓學生在對原電池的技術產品──各種化學電源的原理、應用有一個較為理性的認識之后，感悟研制新型電池的重要性以及化學電源可能會引起的環(huán)境問題，初步形成較為客觀、正確的能源觀。2.教學模式設計為了凸顯重點，突破難點，采用指導發(fā)現(xiàn)、探究教學模式，其過程可表示為：6.CuZn與乙醇進行實驗。7.CuZn與一個西紅柿進行實驗。8.CuZn與兩個西紅柿進行實驗數(shù)據(jù)處理和分析1.表格化處理：將上述實驗及現(xiàn)象以表格對比的形式呈現(xiàn)出來。①兩極材

6、料不同的各種現(xiàn)象。②不同溶液的各種現(xiàn)象。③電極在同一容器和不同容器中的現(xiàn)象。2.化學用語化：將上述各種成功轉化實驗中的反應，用電極反應式和總化學方程式的形式呈現(xiàn)出來1.學生活動形式：自發(fā)組成課堂學習小組，按要求對實驗事實進行整理。2.讓學生填寫教師預先設計好的表格和學生自己根據(jù)實驗編制的表格，兩種方式相結合以培養(yǎng)學生處理化學事實的能力。3.組織學生書寫反應式，通過書面表達，訓練學生使用化學用語的技能形成概念1.歸納、概括形成原電池概念：

7、將化學能轉化為電能的裝置叫做原電池。2.總結歸納原電池的構成條件：①有兩種活動性不同的金屬（或非金屬單質）作電極。②電極材料均插入電解質溶液中。③兩極相連形成閉合電路。3.抽象出原電池化學反應本質：較活潑的金屬發(fā)生氧化反應，電子從較活潑的金屬（負極）通過外電路流向較不活潑的金屬（正極）1.學生活動形式：各個課堂學習小組之間進行討論，交流有關原電池的各種觀點。2.設計一系列題目進行交流：①電極材料的選擇，名稱、功能、發(fā)生的反應、工作一段時

8、間后的質量變化等。②電解質溶液的選擇，功能、質量變化等。③整個裝置怎樣形成閉合電路？3.給學生陳述自己觀點的機會，完成感性認識到理性認識的轉變實際應用1.社會應用：將原電池轉化成技術產品──化學電源。①干電池：鋅錳電池的組成、工作原理，使用過程中應注意的問題。②充電電池：鉛蓄電池、鎳鎘電池、鋰電池的組成、工作原理，使用過程中應注意的問題。③燃料電池：H2和CH4燃料電池組成、工作原理，使用過程中應注意的問題。2.創(chuàng)新應用：幾種水果、蔬菜

9、、果汁原電池的制作1.采用圖片、圖表、錄像等直觀的內容呈現(xiàn)形式，讓學生了解各種化學電源。2.組織學生利用課堂內外的活動時間，積極參與各種水果、蔬菜、果汁原電池的制作過程。3.利用教材和課外等閱讀材料，指導學生采用多種學習方式進行學習，如社會調查、上網、去圖書館查資料等評價反思反思評價過程：1.對研究成果的評價和反思：①化學電源在當今社會中的廣泛應用②化學電源的使用所引起的環(huán)境問題2.對學習過程和結果的評價和反思：①對原電池概念、組成、工

10、作原理等知識掌握的程度。②在實驗探究過程中學會了哪些方法，各種基本技能有沒有提高。③在執(zhí)行學習任務過程中所采取的態(tài)度以及與其他同學和老師的合作情況學生活動形式：1.以自己的方式總結，如默寫、編制知識框圖，與同學交流等。2.完成形成性練習（多媒體呈現(xiàn)）和課堂同步檢測（書面呈現(xiàn)）。3.自我評價或同學互評。①依據(jù)知識總結和習題完成情況，進行自我知識評價。②對自己在學習過程中設計、實驗、推理、判斷、分析、歸納、抽象等技能方法進行評價。③思考：過