養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、1養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一、課程說明學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為方式，如學(xué)習(xí)中的注意力傾向、記憶的習(xí)慣方式、思考問題和解決問題的心理定勢、作業(yè)和復(fù)習(xí)的行為習(xí)慣等。學(xué)習(xí)習(xí)慣有好壞之分：好的學(xué)習(xí)習(xí)慣符合學(xué)習(xí)心理的規(guī)律，有利于提高學(xué)習(xí)效率，而不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣則偏離學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，會妨礙學(xué)習(xí)的效果。因此，幫助學(xué)生認(rèn)識和分析各種學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)習(xí)的不同影響作用，并幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)

2、自信心有著重要的意義。二、學(xué)生分析初中生常常出現(xiàn)這樣兩種不同類型的學(xué)生：一是平時對待學(xué)習(xí)馬馬虎虎，憑自己的小聰明，學(xué)習(xí)成績過得去，有時還會在個別學(xué)科上“冒尖”，這種人，自己得意，同學(xué)們也羨慕他有個“聰明的腦袋”；二是平時看起來很努力，很少玩，學(xué)的刻苦，學(xué)習(xí)成績卻平平，有時還會在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)低潮，這種人，自己著急，同學(xué)們看不起，說他“腦袋笨”。隨著學(xué)習(xí)年段的上升，到了初中，特別是初二、初三、高中以后，學(xué)科增多，難度加大，這兩類學(xué)生學(xué)習(xí)成績每

3、況愈下，“聰明的腦袋”不靈了，“笨腦袋”的則更加困難重重，自己苦惱，家長著急。初中生學(xué)習(xí)成績不佳與多種因素有關(guān)，其中起主導(dǎo)作用的是他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，實(shí)際上，大約有70%到80%的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在問3六、課程準(zhǔn)備1.準(zhǔn)備好的和不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣事例各一個，供學(xué)生進(jìn)行短劇表演。2.準(zhǔn)備“學(xué)習(xí)習(xí)慣”的小測驗(yàn)，每人一份。七、教學(xué)步驟（一）讀一讀，猜一猜我不是你的影子，但我與你親密無間，我不是機(jī)器，但我全心全意聽命于你。對成功的人來說——我是

4、功臣，對失敗的人來說——我的罪人。培訓(xùn)我，我會為你贏來整個人生，放縱我，我會毀掉你的終身。我到底是誰？我平凡得讓你驚奇。聰明的你，知道我是誰了嗎？我就是——習(xí)慣。（二）短劇表演1.教師出示兩個反映好的與不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的情景，請幾個同學(xué)進(jìn)行表演，其他同學(xué)進(jìn)行觀看。2.組織學(xué)生進(jìn)行討論比如：從剛才兩組同學(xué)的表演中，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣哪個好，哪個不好？不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些？對我們有什么害處？良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些對我們有什么好處？教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行積