論文淺談?dòng)變簣@課程與環(huán)境建設(shè)

1、淺談?dòng)變簣@課程與環(huán)境建設(shè)靈石縣直屬幼兒園房彩娟一、幼兒園課程的實(shí)質(zhì)幼兒園課程是什么這是近年來為幼兒教育界的很多人士所關(guān)注的一個(gè)課程命題。這個(gè)命題用在其他年齡段，可能會(huì)產(chǎn)生不少爭(zhēng)議，但在幼兒園課程中采用這個(gè)定義，可能會(huì)得到較為廣泛的認(rèn)同。原因是，對(duì)于幼兒來說，學(xué)習(xí)是什么就是行動(dòng)，就是有事可做。當(dāng)然，我們并不反對(duì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和提升，并不反對(duì)必要的概念的獲得。課程就是讓幼兒依照一定的目的做事。因此，課程就是正在發(fā)生著的事，無論這些事情是自然產(chǎn)生

2、的還是人為制造的。那么，什么是做事做事，就是多感官的、全身心的投入和行動(dòng)，以改變環(huán)境、改變自己。因此，幼兒園課程的設(shè)計(jì)就是創(chuàng)造條件，讓幼兒做適宜的事或者說，讓適宜的事在幼兒身上發(fā)生。我們關(guān)注正在發(fā)生的事，并不意味著我們不關(guān)心已經(jīng)發(fā)生的事和將要發(fā)生的事，而更重要的是，我們要聚焦現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)、生活活動(dòng)和游戲活動(dòng)，根據(jù)幼兒活動(dòng)的狀況，及時(shí)調(diào)整指導(dǎo)策略，使活動(dòng)取得更大的成效。也就是說，我們追求在過程中把握成效。二、為課程的實(shí)施營(yíng)造和諧寬松的環(huán)

3、境幼兒園課程最鮮明的特點(diǎn)是探究性，追求探究活動(dòng)過程的教育價(jià)值，強(qiáng)調(diào)尊重幼兒的興趣，需要，幼兒是探索的主人等。幼兒園課程還具有開放性，整合性等特點(diǎn)，這就是要求教育要整合與幼兒生活有關(guān)的教育資源，教師，家長(zhǎng)，幼兒在探究活動(dòng)中共同成長(zhǎng)，并且需要教師進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng)，而要真正實(shí)現(xiàn)這樣的幼兒園課程建構(gòu)，寬松和諧的自主環(huán)境是其動(dòng)力和源泉。1.確立新時(shí)代的管理理念，以人為本。將幼兒園的發(fā)展同教師的職業(yè)規(guī)劃統(tǒng)一起來，在改革創(chuàng)新中共同成長(zhǎng)，努力營(yíng)造對(duì)話的

4、環(huán)境，交流的平臺(tái)，自主的空間；在思想上導(dǎo)向，實(shí)踐上指導(dǎo)，方法上自主。2.明確園風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)，促進(jìn)園本文化的形成。園風(fēng)建設(shè)應(yīng)該突出四親：親和，平和的心態(tài)，健康的心理。親近熱愛生活，熱愛幼兒。親情，溫馨的家吧讓孩子盡情的發(fā)揮想象并進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)；美食制做坊讓幼兒在角色扮演中體驗(yàn)生活，親自動(dòng)手制作，體驗(yàn)勞動(dòng)意義與樂趣的同時(shí)，獲得了基本生活的自理能力與勞動(dòng)技能?？傊?，物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)要做到直接作用于幼兒，讓幼兒在潛移默化和活動(dòng)操作中獲得相關(guān)的知識(shí)、

5、經(jīng)驗(yàn)、能力發(fā)展，引導(dǎo)情緒、個(gè)性、社會(huì)性及行為的健康發(fā)展，提高學(xué)習(xí)的效率和活動(dòng)水平。（二）營(yíng)造平等、和諧、愉悅的心理環(huán)境1.以“生命全程”看待幼兒教育，“終身教育”要求達(dá)到兩個(gè)統(tǒng)一：把人生各時(shí)期的教育機(jī)會(huì)綜合起來的垂直唯獨(dú)的統(tǒng)一，把個(gè)人處于某一時(shí)期的各種教育機(jī)會(huì)的水平唯獨(dú)的統(tǒng)一。不論哪方面的統(tǒng)一，幼兒教育都是期待能和基礎(chǔ)，而且是啟蒙性的、全面性的。在幼兒階段，那些方面是進(jìn)行教育的最佳期和關(guān)鍵期，錯(cuò)過了就造成了一生的遺憾？那些方面置后學(xué)習(xí)，

6、更可取得事半功倍的效果？研究和實(shí)踐證明在；一個(gè)人只有從小習(xí)得的品德行為、生活習(xí)慣、養(yǎng)成積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和這個(gè)正確的自我評(píng)價(jià)，沖鋒的自信，下才能談及長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。教師只有有了以上正確認(rèn)識(shí)，才能在幼兒發(fā)展的過程中給予幼兒寬松的心理環(huán)境，體諒和容忍幼兒的某些動(dòng)作行為，滿足和接受幼兒的各種選擇和需要，妥善處理發(fā)生在幼兒身上的“問題”和“突發(fā)事件”，把握好尺度，端正教師的教育行為和價(jià)值取向。2.注重幸福童年對(duì)幼兒的意義。幸福童年對(duì)幼兒的意義

7、體現(xiàn)在兩個(gè)方面：童年本身對(duì)幼兒發(fā)展的意義：潛移默化的童年影響其一生發(fā)展的意義。要使幼兒擁有幸福童年，良好的心理環(huán)境營(yíng)造不可忽視以下幾個(gè)方面：1）對(duì)幼兒的關(guān)愛愛護(hù)，是幼兒本身的需要，幼兒從實(shí)習(xí)的家庭來到陌生的幼兒園，從父母的百般疼愛來到老師身邊，十分需要愛的滋潤(rùn)。因而，教師的一摸微笑，一個(gè)撫摸的動(dòng)作，都會(huì)給幼兒留下美好的印象。對(duì)幼兒的關(guān)心、愛護(hù)，又是未來社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求。2)尊重幼兒。尊重幼兒是科學(xué)兒童觀的核心，即尊重幼兒的人格、權(quán)利