質(zhì)量守恒定律教案

1、質(zhì)量守恒定律教案南通特殊教育中心南通特殊教育中心楊曉莉楊曉莉【設計理念】【設計理念】本節(jié)課以實驗探究作為教學的突破口，注重以學生為本，堅持直觀教學，讓學生自己動手參與實驗。由實驗過程的設計、探究，到重點的突出、難點的突破，充分考慮到視障生的特點和差異，盡可能讓視障孩子擁有與健全人同等的認識世界、探索世界的權利。【教學目標】【教學目標】1、知識與技能（1）理解質(zhì)量守恒定律以及守恒的原因.（2）運用質(zhì)量守恒定律解決實際問題.2、過程與方法（

2、1）通過實驗探究使學生學會由感性到理性由個別到一般的研究問題的科學方法.（2）使學生初步認識科學探究的方法。3、情感態(tài)度與價值觀（1）增強探究興趣，獲得探究的樂趣。（2）通過實驗探究和史實資料，培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度。（3）樹立“物質(zhì)不滅”的辯證統(tǒng)一觀點?！窘虒W重點】【教學重點】認識質(zhì)量守恒定律理解其涵義?！窘虒W難點】【教學難點】質(zhì)量守恒定律的理解：從微觀角度認識在化學反應前后原子的種類和原子的數(shù)目沒有增減?！窘虒W準備】【教學準備】

3、儀器藥品：1、演示實驗：電子秤、燒杯、鐵釘、硫酸銅溶液、鑷子2、學生實驗：電子秤、燒杯、小試管、硫酸銅溶液、氫氧化鈉溶液、稀鹽酸、碳酸鈉、錐形瓶、小試管、氣球。自制教具：水分子模型【教學過程教學過程】反應前后的總質(zhì)量是什么關系？（變小了）【設問設問】鐵和硫酸銅反應前后物質(zhì)的總質(zhì)量相等，而碳酸鈉和稀鹽酸反應前后物質(zhì)的總質(zhì)量為什么變小了呢？【討論分析討論分析】因為在敞口情況下，碳酸鈉和稀鹽酸反應有二氧化碳氣體放出使反應后物質(zhì)的總質(zhì)量減小。也

4、就是說二氧化碳我們沒有稱到?！居懻撚懻摗咳绻趸疾慌欧懦鰜?，反應前后總質(zhì)量是否相等呢？大家能不能改良實驗設計再探究一下？生：錐形瓶上加塞子，將生成的氣體一起稱量，反應前后質(zhì)量應該相等。師：有沒有疑義？啟發(fā)：如果生成氣體很多，瓶內(nèi)壓強增大，會有什么后果？師：如何進一步改進？如果在錐形瓶上套一個氣球，我們稱量反應前后的質(zhì)量，應該不變，對嗎？師；老師為你們準備了這樣的密閉裝置：錐形瓶里裝有碳酸鈉，小試管里裝有稀鹽酸，錐形瓶口套上氣球。請大

5、家驗證反應前后質(zhì)量關系。結論：反應前的質(zhì)量和反應后的總質(zhì)量相同。誤差分析結論：參加化學反應的碳酸鈉和鹽酸的質(zhì)量和等于反應后生成的氯化鈉、水和二氧化碳的質(zhì)量。PPT對比：兩個結論，說明什么？師：說明只要不漏掉任何物質(zhì)，反應前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和應該相等我們做了兩個實驗，事實上，無數(shù)實驗都證明，只要不忽略任何反應物或生成物，參加化學反應的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反應后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，這個規(guī)律就叫質(zhì)量守恒定律【板書板書】一質(zhì)量守恒定律1內(nèi)

6、容參加化學反應的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反應后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，這個規(guī)律就叫質(zhì)量守恒定律參加化學反應的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反應后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，這個規(guī)律就叫質(zhì)量守恒定律PPT從實驗過程說說運用質(zhì)量守恒定律應注意什么？（要把所有反應物、生成物都計算在內(nèi)，特別是有氣體參加或生成的反應，不能忽略）【講述講述】科學家也是沿著我們剛才所走過的研究路線發(fā)現(xiàn)并一次次的驗證了這條定律?！菊Z音史實資料語音史實資料】：《質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)》：