魯迅的《故鄉(xiāng)》教學(xué)案例3

1、1魯迅的《故鄉(xiāng)》教學(xué)案例一、教學(xué)設(shè)想《故鄉(xiāng)》是九年級(jí)語(yǔ)文上第三單元的第一篇課文。這一單元選編的是一組寫(xiě)少年生活的小說(shuō)?！豆枢l(xiāng)》重在寫(xiě)故鄉(xiāng)的人物變化，但是描寫(xiě)少年閏土的片段歷來(lái)為人所稱(chēng)道。作品通過(guò)描寫(xiě)兒時(shí)的“故鄉(xiāng)”和理想中的“故鄉(xiāng)”的巨大反差，反映了那個(gè)時(shí)代、那個(gè)社會(huì)的真實(shí)狀況，蘊(yùn)涵著豐富的內(nèi)容。閏土的形象，是舊中國(guó)農(nóng)民的典型代表。對(duì)于文學(xué)作品的理解是因人而異的。教學(xué)中要提倡理解的多樣性，以此發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。對(duì)

2、于課文主題的理解，要鼓勵(lì)學(xué)生深入探討，得出自己的見(jiàn)解。這篇小說(shuō)，深刻地反映了當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)生活，分析時(shí)宜引導(dǎo)學(xué)生從歷史、社會(huì)的演變等方面進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。對(duì)作品中人物分析，要抓住“變”字，考察人物性格發(fā)展的外在和內(nèi)在原因，進(jìn)而加深對(duì)主題的理解。教學(xué)這篇課文時(shí)，應(yīng)該豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生把視點(diǎn)擴(kuò)展到自己的家鄉(xiāng)，通過(guò)自己家鄉(xiāng)的人和事的變化，分析家鄉(xiāng)的發(fā)展情況。二、教學(xué)過(guò)程教學(xué)目標(biāo)：1.了解時(shí)代背景，把握特定時(shí)代中的人物形象2.分析對(duì)比手法、對(duì)話(huà)

3、、外貌及心理描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物所起的作用3二、整體感知（讓學(xué)生自己讀課文，并用圈點(diǎn)勾畫(huà)法進(jìn)行相應(yīng)勾畫(huà)）同學(xué)們，閱讀一篇小說(shuō)，就如同認(rèn)識(shí)一個(gè)人一樣，只有走進(jìn)他的內(nèi)心世界，你才能與他相知交流。從這篇小說(shuō)中，你讀到了什么？學(xué)生發(fā)言總結(jié)：1、感知人物：閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒、“我”問(wèn)題設(shè)計(jì)：在眾多人物中，誰(shuí)是小說(shuō)主人公？（你言我語(yǔ)，預(yù)計(jì)會(huì)落在“我”和“閏土”上，讓學(xué)生展開(kāi)辯論）教師總結(jié)：判斷小說(shuō)主人公要看人物在小說(shuō)中是否通過(guò)他來(lái)表現(xiàn)小說(shuō)“主

4、題思想”。這篇小說(shuō)中閏土處在小說(shuō)的中心地位，對(duì)表現(xiàn)小說(shuō)的主題起決定作用，因此閏土就是本文的主要人物。而“我”只是本文的線(xiàn)索人物。2、感知情節(jié)（師生互動(dòng)）激活學(xué)生的發(fā)散性思維，為課文學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。給學(xué)生創(chuàng)造自由發(fā)表觀(guān)點(diǎn)的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。三、品味作品。整體感知小說(shuō)情節(jié)，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言概括能力，學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比手法表現(xiàn)人物的方法；學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法。1、誰(shuí)能用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言將以上人物連成一段話(huà)，并表現(xiàn)小說(shuō)的寫(xiě)作意圖。（學(xué)生復(fù)述情節(jié)）2、感知主題