《古代詩歌五首》教案2

1、《古代詩歌五首》教學(xué)設(shè)計○教學(xué)目標①了解詩詞有關(guān)知識。②品味語言，體味詩詞意境。③有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。④啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣。○教學(xué)重點品味語言，體會意境，誦讀并背誦。○課前準備唐宋詩詞是我國古代文化的藝術(shù)瑰寶，多讀多背必有好處。課前讓學(xué)生再搜集一些與之相關(guān)的詩詞，以開闊視野，拓展思路，增加積累。第一課時○教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)《觀滄海》、《次北固山下》、《錢塘湖春行》?！鸾虒W(xué)設(shè)計觀滄海曹操導(dǎo)入新課曹

2、操，字孟德，東漢末政治家、軍事家、詩人。詩人當(dāng)時正處在自己事業(yè)的最高峰。他已削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患，統(tǒng)一了北方。如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方割據(jù)勢力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了。《觀滄?！氛潜闭鳛趸笟w途中經(jīng)過碣石山時寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情像滄海一樣難以平靜。他將自己宏偉的抱負、闊大的胸襟融會到詩歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具

3、有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙，教師正音。學(xué)生帶著問題，自主學(xué)習(xí)。[問題組]①全詩以哪個字展開來寫的②這首詩寫了幾層意思哪些詩句是寫現(xiàn)實的哪些詩句是想像的③詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷學(xué)生四人小組交流學(xué)習(xí)，全班討論明確：[明確]①全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。②全詩寫了三層意思。第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點，直陳其聲，非常質(zhì)樸，

4、“觀”字領(lǐng)全篇。第二層(“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹?：描寫海水和山島。海水蕩漾，山島聳立——動靜相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴。樹木百草，秋風(fēng)洪波——靜動相配，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫現(xiàn)實中的實景。第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個“若”字可以看出。②哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了學(xué)生自己合作探究明確：[明確]①首聯(lián)：詩人從大處落筆，寫行經(jīng)孤山

5、寺賈亭時看到的山光水色?！俺跗健保瑢懘核跎?，略與堤平。“云腳低”，寫白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。頷聯(lián)：寫鶯燕，是詩人所見。鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，一片生機勃勃之勢。頸聯(lián)：寫花草，著重表現(xiàn)詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時間長了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會產(chǎn)生迷亂的感覺。尾聯(lián)：直抒胸臆，表達詩人喜悅的心情?！靶胁蛔恪保且驗榭床蛔?，說明詩人流連忘返。②“最愛湖

6、東行不足”一句說明詩人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。研讀與賞析學(xué)生自主合作探究：“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”討論明確：詩人對周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動地描繪出來，使人可以想像出，過不多久，姹紫嫣紅開遍，草長鶯飛的景色就會到來。作業(yè)背誦這三首詩。第二課時○教學(xué)內(nèi)容《西江月》、《

7、天凈沙秋思》○教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入新課西江月辛棄疾齊背前三首詩(可配上音樂)。我們讀了“建安風(fēng)骨”的代表作《觀滄?！罚肺读送鯙吃娭械乃监l(xiāng)愁緒，領(lǐng)略到了白居易詩中西湖早春的明媚春光。今天，我們再隨南宋著名愛國詞人去領(lǐng)略農(nóng)村夏夜的清新景色。辛棄疾，自號稼軒居士，長期的農(nóng)村閑居生活，更使他接近了農(nóng)村，和農(nóng)民建立了較深的感情。他一直重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，同情民間疾苦，因而才寫出了這樣輕快活潑的農(nóng)村詞。了解這些，我們才能深刻體會到詞的妙處。教學(xué)內(nèi)容學(xué)生自由