【教師及學(xué)生心理研究】論文

1、教師及學(xué)生心理研究教師及學(xué)生心理研究“人類靈魂的工程師”，這不僅是社會對教師的贊譽(yù)，也說明了教師身上肩負(fù)著神圣的社會責(zé)任和歷史使命。教師承擔(dān)著向?qū)W生傳播文化科學(xué)知識，傳播人類進(jìn)步和文明、并在此基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生智力的任務(wù)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)動者、組織者和評價(jià)者，實(shí)踐表明，教師要扮演好這一角色，除了要具有較多的知識外，還需要較好的心理素質(zhì)，這樣才能傳授知識和技能。教師不僅要教好書，而且要育好人。學(xué)生處于人生的發(fā)展重要階段，正實(shí)現(xiàn)著從幼稚向成熟

2、的過渡，在這個(gè)階段，他們的心理極為敏感，容易接受環(huán)境和教育的影響，有著極大地不穩(wěn)定性和可塑性。這個(gè)時(shí)候正是需要老師細(xì)心觀察和呵護(hù)的時(shí)候。從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，促進(jìn)人格的成熟和完善，是教師的重要職責(zé)。教師這個(gè)職業(yè)與其他職業(yè)的區(qū)別，在于他們時(shí)常還要承擔(dān)學(xué)生家長的角色，年幼的學(xué)生甚至將教師當(dāng)作了父母的化身，對教師有著很大的依賴性，教師如果扮演好這一角色，在學(xué)生的身心發(fā)展上可以縮短與學(xué)生之間的心理距離，提高教育的教學(xué)效果。正處于心理發(fā)育期的