優(yōu)質(zhì)課《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、1《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)魯迅金江實(shí)驗(yàn)學(xué)校許磊[教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)]1、朗讀品味，概括雪的特征。2、比較探究，體驗(yàn)作者情感。3、聯(lián)系背景，感悟魯迅精神。[教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)]品味散文詩(shī)的優(yōu)美語(yǔ)言。襯托對(duì)比、托物言志、象征手法的運(yùn)用。[教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)]對(duì)作者情感的把握。[教學(xué)方法教學(xué)方法]1、情景創(chuàng)設(shè)法2、朗讀感悟法3、探究引申法4、對(duì)話互動(dòng)法[教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件[課時(shí)安排課時(shí)安排]1課時(shí)。課時(shí)。[教學(xué)過程教學(xué)過程]一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)

2、計(jì)一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)雪為歷代文人所鐘愛。飛舞的雪花總能引發(fā)詩(shī)人情思，“白雪紛紛何所似？”——謝道韞把雪比成柳絮；岑參把雪比成梨花。魯迅筆下的“雪”又是怎樣一番景象呢？讓我們隨著魯迅激揚(yáng)的文字去領(lǐng)略雪的世界，去體會(huì)魯迅的情感。二、賞雪二、賞雪設(shè)計(jì)說明：本文難度大，課程開始必須創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生披情入文。示范朗讀，也會(huì)從重音、停頓、語(yǔ)調(diào)等方面給予指導(dǎo)。三、讀雪三、讀雪1、讀懂文意、讀懂文意A、江南雪的特征是什么？從哪看出？、江南雪的特征是什么？從

3、哪看出？滋潤(rùn)美艷之至。隱約著青春的消息，如處子的肌膚；血紅的山茶花、白中隱青的梅花、深黃的蠟梅、冷綠的雜草。B、朔方雪的環(huán)境怎樣？特征是什么？、朔方雪的環(huán)境怎樣？特征是什么？三緯空間進(jìn)行立體的描繪：無(wú)邊的曠野上凜冽的天宇下彌漫于太空中以突出飛騰的朔雪那種撼天動(dòng)地、銳不可當(dāng)?shù)臍鈩?shì)。特征：特征：如粉如沙、絕不粘連（形態(tài)）；奮飛、旋轉(zhuǎn)、升騰（表現(xiàn)）；冰冷、燦爛、孤獨(dú)（特征）。“這是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”談?wù)勀銓?duì)這句話的理解？“這是

4、孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”談?wù)勀銓?duì)這句話的理解？這里包含著詩(shī)人的感情，是對(duì)寒冷環(huán)境的反抗，也是對(duì)不屈的、斗爭(zhēng)的品格的歌頌，有荷戟獨(dú)彷徨的孤寂之感，也有永不停息戰(zhàn)斗的倔強(qiáng)精神。3E、“無(wú)邊的曠野”，體現(xiàn)出朔方的雪是孤獨(dú)的。孤獨(dú)，是的，不在孤獨(dú)中沉默，就在孤獨(dú)中爆發(fā)。他爆發(fā)了嗎？他依然在天宇間升騰閃爍，他不懼怕孤獨(dú)。F、“在晴天之下，旋風(fēng)忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光”，對(duì)于雪來說，太陽(yáng)光應(yīng)該是他最大的敵人，但是，當(dāng)朔方的雪

5、遇見太陽(yáng)光的時(shí)候，他沒有像南方的雪那樣毫無(wú)反抗地就融化掉了，而是更堅(jiān)強(qiáng)地奮飛和抗?fàn)帯、“旋轉(zhuǎn)而且升騰”三次出現(xiàn)是簡(jiǎn)單的重復(fù)么【機(jī)動(dòng)問題】問：你能找出兩部分的不同嗎？（難度大，視時(shí)間而定?！緳C(jī)動(dòng)問題】問：你能找出兩部分的不同嗎？（難度大，視時(shí)間而定。）A、從內(nèi)容的角度：前三段寫景，也寫景中活動(dòng)；后三段主要描寫雪景。B、從寫景的角度：江南雪多繪色彩；朔方雪多狀情態(tài)，突出氣勢(shì)。C、從句式的角度：前三段多用長(zhǎng)句，讀來溫柔婉轉(zhuǎn)；后三段多用短句，

6、讀來剛勁鏗鏘。D、從抒情的角度：前三段喜愛中有惋惜，后三段贊頌中含敬仰。前三段的文字細(xì)膩、綿長(zhǎng)，看起來仿佛較重，其實(shí)很輕；而后三段粗獷、簡(jiǎn)約，看起來仿佛較輕，其實(shí)很重。文章的重心落在后三段，因?yàn)樗耐辛俗髡叩那樗寂c情懷。三、悟雪三、悟雪思考問題：作者寫作本文僅僅是為了描繪雪景嗎？思考問題：作者寫作本文僅僅是為了描繪雪景嗎？【設(shè)計(jì)說明】本步驟是提高，不必過于拔高，通過資料鏈接，交代【寫作背【寫作背景】景】，學(xué)生能簡(jiǎn)單悟出道理即可。一切景語(yǔ)

7、皆情語(yǔ)，作品以內(nèi)心抒發(fā)為主，交織著嚴(yán)肅的自制和不倦的戰(zhàn)斗，艱苦的探索。作者想啟發(fā)人們要像朔方的雪一樣去堅(jiān)強(qiáng)地戰(zhàn)勝困難。（學(xué)生齊讀）：“現(xiàn)在，故鄉(xiāng)的春天又在這異地的空中了，既給我久經(jīng)逝去的兒時(shí)的回憶，而一并也帶著無(wú)可把握的悲哀。我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去罷，──但是，四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣?！睆难┑谋硐罄锼伎汲橄蟪鰞?nèi)在的東西。這里的雪不僅僅是雪，借景抒情，情景交融，它應(yīng)該是一種情感的流露，一種內(nèi)心的含蓄表白。江南的雪、朔

8、方的雪。江南：雪和蜜蜂、山茶、梅花、人——人、雪、物共融的美好畫面，這里，雪就是美好生活、美好事物的象征。朔方：雪和曠野、天宇——孤獨(dú)，孤獨(dú)中紛飛。此時(shí)此地的雪，其實(shí)就是魯迅自己的內(nèi)心思想的寫照。雖然孤獨(dú)，但朔方的雪是否寂靜、停留？不，他要向朔方的雪一樣，即使在致命的晴天之下，只要有旋風(fēng)，就蓬勃的奮飛，而且使得整個(gè)太空也旋轉(zhuǎn)而且升騰。在這個(gè)旋轉(zhuǎn)升騰的過程中，我們看到了雪的精魂，魯迅的精魂。讓我們一起來朗讀這三段，來感受魯迅昂揚(yáng)不屈的戰(zhàn)斗