白楊禮贊教學(xué)設(shè)計(jì)

1、《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計(jì)《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)（一）理解白楊樹的象征意義。（二）在整體感知的基礎(chǔ)上找出富有感情的語句，體味其中蘊(yùn)涵的情感，賞析關(guān)鍵語句。（三）學(xué)習(xí)象征的藝術(shù)手法以及排比和反問的修辭手法。二、課時安排2課時三、教學(xué)過程第一課時(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1.播放西北高原上白楊樹的資料片，讓學(xué)生對白楊樹有些感性認(rèn)識。2.釋題：“禮”，崇敬，題目的意思是懷著崇敬的心情贊美白楊樹。3.了解有關(guān)寫作背景和文學(xué)常識。閱讀課文注釋①

2、，教師補(bǔ)充：茅盾，現(xiàn)代著名作家，原名沈德鴻，字雁冰，出生在浙江桐鄉(xiāng)。代表作有長篇小說《子夜》、短篇小說《春蠶》《林家鋪?zhàn)印返鹊?。寫作背景：《白楊禮贊》寫于1941年3月，那時，正處于抗日戰(zhàn)爭的相持階段。茅盾在1938年底到x疆學(xué)院文學(xué)院講學(xué)，1940年3月到延安魯迅藝術(shù)學(xué)院講學(xué)，后來離開延安到重慶。這期間，他欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，同心同德，團(tuán)結(jié)一致，進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后

3、的抗日根據(jù)地。作者從抗日根據(jù)地人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當(dāng)時作者生活在國民黨統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法來表達(dá)自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和中華民族英勇不屈的斗爭精神。(二)整體感知，初步把握課文基本內(nèi)容1教師范讀全文。要求學(xué)生在聽讀時，聽準(zhǔn)語音語調(diào)，掃清文字障礙。[妙手偶得]課文中指文學(xué)素養(yǎng)深的人偶然間所得到的。語出陸游詩《文

4、章》：“文章本天成，妙手偶得之。”妙手，指技藝高超的人。秀頎：美而高。頎，高。[主宰]支配?！栋讞疃Y贊》是一篇“美文”，處處滲透著高尚的審美情趣。文章開頭描繪了白楊樹生長的“環(huán)境美”，雄偉壯闊的黃土高原，宛如并肩的遠(yuǎn)山的連峰，給人一種壯美之情。但西北之行所見的白楊樹究竟是一種什么樣的樹？作者借贊美白楊樹到底要贊美什么？讓我們下節(jié)課繼續(xù)討論，進(jìn)一步感受白楊樹的美。(五)布置作業(yè)1反復(fù)朗讀課文，體會課文抒發(fā)的情感。2掌握“字詞積累”中的

5、詞語。第二課時(一)回顧上課時內(nèi)容，導(dǎo)入新課作者在鋪陳贊頌白楊樹前先描寫黃土高原的景象，勾勒了一幅雄渾、遼闊、蒼茫的畫面。既介紹了白楊樹不平凡的生長環(huán)境，表現(xiàn)了“景美”，又渲染了一種不平凡的氣氛，烘托出白楊樹那傲然聳立、堅(jiān)強(qiáng)挺拔的美姿。贊美高原后又說它“單調(diào)”，緊接著驟然把白楊樹一下子推送到讀者面前，使之在雄偉的高原這一背景的襯托下，顯得更加清晰、鮮明、高大。西北之行所見的白楊樹究竟是一種什么樣的樹呢？(二)學(xué)習(xí)探究，繼續(xù)研讀課文第三部

6、分1學(xué)生朗讀要求其他學(xué)生在聽讀時，注意畫出文中有關(guān)直接描寫白楊樹的語句。2思考幾個問題：（1）文章選用了哪幾個詞語來概括白楊樹的形象特征？（2）文章是從哪些角度來描寫白楊樹的？（3）作者認(rèn)為白楊樹的性格特征是什么？請引用課文中的詞語回答。學(xué)生討論后明確：（1）作者用“力爭上游”概括了白楊樹的形象特征。（2）分別從干、枝、葉、皮等四個方面描寫白楊樹的特點(diǎn)。寫干，突出了白楊樹的直；寫枝，突出了它的直而緊靠；寫葉，突出了它的向上；寫皮，則