白楊禮贊教學(xué)案例

1、《白楊禮贊》教學(xué)案例分組討論為學(xué)生搭建合作探究學(xué)習(xí)的平臺蠡縣繆家營中學(xué)楊靜然案例背景案例背景新課程標(biāo)準(zhǔn)首次對閱讀的方式提出了要求：能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。這一要求的重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)以“合作的方式”來解決閱讀中的問題，目的是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主解決問題的能力。以前人們閱讀教學(xué)：重在對文章的非理性的機(jī)械分析，重做題。至使學(xué)生們平時(shí)閱讀品質(zhì)不良，缺乏激情。為了讓學(xué)生形成良好的閱讀品質(zhì)。我的教學(xué)設(shè)想是，把本文的教學(xué)分兩課時(shí)完成，第

2、一課時(shí)以朗讀為主，通過朗讀訓(xùn)練，品析語言充分感受作者的感情，理清文章思路，初步整體感知文章內(nèi)容。第二課時(shí)以分組讓學(xué)生討論深入理解散文的思想內(nèi)容，理解和掌握該文的象征手法，理解白楊樹象征的革命品質(zhì)。讓學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力。通過討論、探究以培養(yǎng)學(xué)生的自主性，合作意識，培養(yǎng)學(xué)生能力。第二課時(shí)片段第二課時(shí)片段俗話說“人多力量大”人多可以找出多種解題方法，可以碰撞出知識的火花，我們主要進(jìn)行分組討論，合作探究。1、第一次討論（展示多媒體課件）為了避

3、免學(xué)生抓不住重點(diǎn)，討論不夠熱烈。教師應(yīng)起到指引作用，提出主問題。提問的繁雜細(xì)碎，是課堂教學(xué)效率不高的重要原因之一。所以我設(shè)計(jì)了以下的幾個(gè)主問題，設(shè)計(jì)主問題能輕便有效地牽動對全篇文章的整體感知，整體理解和整體賞析。以能突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，代替繁雜細(xì)碎的提高。能有效地簡化課堂教學(xué)頭緒，能有效地克服目前語言閱讀教學(xué)中肢解課文，一講到底。遏制教師過多講析，真正讓學(xué)生成為課堂有序?qū)W習(xí)活動的主體。（在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)三個(gè)主問題）是作者當(dāng)時(shí)在國民黨

4、統(tǒng)治區(qū)想說而不能公開說的話，所以作者就把這一意義寄寓在白楊樹上。指導(dǎo)學(xué)生配樂朗讀這七段。（朗讀時(shí)，一定要讀出反問的語氣，同時(shí)還要注意重讀和停頓）分組比賽，背誦四個(gè)排比句。（每組推薦一名同學(xué)表情背誦。這樣調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）本次討論學(xué)生們突破了文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)。2、進(jìn)行第二次討論只是老師問了，現(xiàn)在也給你們機(jī)會問。你們喜歡文章的哪些地方，哪里有疑問（可能出現(xiàn)的問題）學(xué)生們分組討論找出喜歡文章哪些地方，提出疑難問題，展示到各組小黑板上。只要

5、是能圍繞課文設(shè)計(jì)有意義的問題，都要給本小組加分，然后教師根據(jù)學(xué)生們的展示，挑選主要問題讓小組同學(xué)回答，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績給本小組加分，如果是本組內(nèi)學(xué)習(xí)上等的加1分，中等的加2分，學(xué)習(xí)成績欠佳的學(xué)生回答問題加3分。學(xué)生們主要討論了以下的幾個(gè)問題：（1）喜歡第一段的作用：引起下文，奠定感情基調(diào)，開篇點(diǎn)題（2）在描寫環(huán)境處為什么寫黃土高原的“單調(diào)”？（3）一排、三五株、一株這樣寫由遠(yuǎn)及近、由面及點(diǎn)看得更真切。（4）第四段中說白楊樹“極普通”又“

6、不平凡”是否矛盾？極普通指白楊樹極常見，極易生長；不平凡指白楊樹的“形象美”又是指下文闡述的它的“內(nèi)在美”。二者是從不同的角度寫白楊樹的所以并不矛盾。（5）象征與托物言志的區(qū)別托物言志與象征：象征屬于托物言志，但托物言志不一定屬于象征。托物言志要比象征大。象征貴人描“像”，對托義的物必須做到細(xì)致地描寫和刻畫。用一個(gè)大圈一個(gè)小圈來代表。聯(lián)想《馬說》《愛蓮說》（6）作者在揭示白楊樹的象征意義時(shí)，為什么特別強(qiáng)調(diào)北方農(nóng)民？這應(yīng)該聯(lián)系時(shí)代背景來理