《白楊禮贊》教案

1、《白楊禮贊》教案《白楊禮贊》教案教學目標教學目標1、準確有感情的朗讀課文，并且在朗讀的基礎上賞析白楊樹的外在美和內在美。2、通過對白楊樹具體形象的分析，掌握白楊樹的象征意義。3、通過狀物手法的講解引導學生仿寫狀物散文。教材分析教材分析本文運用象征手法，禮贊白楊樹，贊頌在中國共產黨領導下的堅持抗戰(zhàn)的北方的軍民。作者采用象征手法，一方面是為了托物言志，增強文章的表現力，另一方面也是為了說不能說的話，沖破國民黨的文網。為了讓學生更好的理解文本

2、內容，故設計了以下重難點。教學重點：通過寫景方法的指導，引導學生賞析本文的畫面美和背景美。通過背景材料的介紹引導學生把握“白楊樹”的象征義。教學難點：通過當堂仿寫訓練的形式學習狀物手法和烘托手法。教學課時教學課時:2課時教學流程教學流程預習階段預習階段1、字詞整理。2、成語積累：妙手偶得、坦蕩如砥、潛滋暗長、旁逸斜出、縱橫決蕩2、讀順課文。第一課時第一課時【教學要點】以誦讀的形式品味本文的情感美。通過寫景方法的指導，引導學生賞析本文的畫

3、面美并嘗試仿寫。一、導入一、導入樹是自然界的一道亮麗的風景線?！氨逃駣y成一樹高，萬條垂下綠絲絳”是柳的風韻；“大雪壓青松，青松挺且直”是松的雄姿；“墻角數枝梅，凌寒獨自開”是梅的倩影、今天我們再領略一下“葉葉皆團結，枝枝爭上游”的白楊樹的俊美。二、作者介紹二、作者介紹茅盾：中國現代杰出作家，原名沈德鴻，字雁冰。主要作品有長篇小說《子夜》《腐蝕》；中篇小說有《蝕》三部曲（《幻滅》《動搖》《追求》）；短篇小說有《林家鋪子》?！稗r村三部曲”（

4、《春蠶》《秋收》《殘冬》）。三、解題切入文本解題切入文本本文是茅盾先生所寫的散文，題目為《白楊禮贊》，那么什么叫做“禮贊”？——懷著敬意的贊揚四、品味本文的情感美四、品味本文的情感美1、聽讀課文，劃出全文直接禮贊白楊樹的語句和段落【預設】第1小節(jié)、第4小節(jié)、第6小節(jié)、第8小節(jié)、第9小節(jié)2、齊讀這些段落，品味文中“懷著敬意”的贊美。3、這些段落用了什么樣的抒情方式進行抒情？——直抒胸臆4、學生在教師的指導下讀出“敬意”“贊美”。五、品味本

5、文的畫面美五、品味本文的畫面美1、作者為什么要高度贊美白楊樹？用波浪線在原文中劃出來【預設】雄壯偉大的生長環(huán)境雄壯偉大的生長環(huán)境（極普通）白楊樹（不平凡）（極普通）白楊樹（不平凡）孕育烘托三、學以致用。三、學以致用。1、烘托的手法可以讓主體形象更加鮮明。學習這種寫法為我們上節(jié)課的練筆也涂一種底色，寫出所寫意象的生長環(huán)境來烘托筆下意象的內外兼美。2、師生交流并點評。四、回歸主旨，內容探討。四、回歸主旨，內容探討。1、《白楊禮贊》中，作者飽

6、含激情禮贊的僅僅是西北平原上極普通又不平凡的白楊樹嗎？——不是2、知人論世：《白楊禮贊》寫于1941年，抗日戰(zhàn)爭正處于艱苦的相持階段，而革命根據地軍民卻毫不妥協，堅持抗戰(zhàn)。當時，茅盾根據自己1940年從新疆歸來奔赴延安途中的見聞感受寫了這篇散文。由此可見，那偉岸正直、緊密團結、積極進取、堅強不屈的白楊樹正象征著像白楊樹一樣的人和精神。他們是敵后土地上的農民、哨兵和中華民族的精神。3、朗讀課文第七小節(jié)（1）、將“它沒有……好女子”去掉，將

7、四個“難道”全部改成陳述句來讀（2）、按照原文來讀。（3）、比較表達效果：——“它沒有……好女子”欲揚先抑，更能突出白楊樹的“內外兼美”?！膫€反問構成了排比句，其實充沛，酣暢淋漓，充分表達了作者的禮贊之情。4、正因為白楊樹的極普通又不平凡，正因為白楊樹象征著北方的農民、哨兵和中華民族的精神和意志。所以，作者要大聲禮贊白楊樹。（1）、齊讀課文8、9小節(jié)。（2）、為什么要寫到“楠木”？——楠木的“貴族化”與白楊樹的“極普通”形成鮮明對比

8、，反襯出白楊樹的“立足民眾”卻又“不平凡”的精神，深化了主題。五、拓展遷移五、拓展遷移1、1941年，茅盾《白楊禮贊》發(fā)表后，一位畫家根據《白楊禮贊》畫了一幅白楊圖，茅盾看到后禮贊之情意猶未盡，于是賦詩一首。表達了作者向往革命圣地延安，愿與北方軍民同仇敵愾，共同抗擊日寇的感情。題白楊圖北方有佳樹，挺立如長矛。葉葉皆團結，枝枝爭上游。羞與楠枋伍，甘居榆棗儔。丹青標風骨，愿與子同仇。2、現在再次拿出我們的課堂練筆，請賦予筆下的意象以象征義，