淺談新課改環(huán)境下的高中信息技術教學

1、淺談新課改環(huán)境下的高中信息技術教學“一切為了學生的發(fā)展”是新課改的核心理念，這要求教師的教學要從學生的經驗出發(fā)，回歸學生的生活世界。信息技術課程同樣要以學生發(fā)展為出發(fā)點，將信息技術課程目標定位于提升學生的信息素養(yǎng)，這種信息素養(yǎng)主要表現(xiàn)在：對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法、結果進行評價的能力；發(fā)表觀點、交流思想、開展合作并解決學習和生活中實際問題的能力。在這種變革的背景下，至關重要的是教育新理念的變

2、革。無論是課程結構的調整、課程標準的制定、教學內容的選擇、教材的轉變，無不滲透著教育的理念。這要求教師要改變以往的課程觀念，不能像以前那樣僅有教材意識、教參意識，以綱為本，以本以本，眼睛訂著知識點，強求的是標準答案，應對的是統(tǒng)一考試。要認識到新課改不僅僅是換了一套版面設計精美、內容充實的教科書，更重要的是一場教育觀念的更新，人才培養(yǎng)模式的改變，是一場涉及到課堂教學方式、學習方式的變革。在今后的信息技術課堂教學中，教師要力爭做到以下幾點。

3、逐漸學會思考、分析、處理自己的任務，同時要求學生評價自己的、別人的作品。二、二、在課堂教學中，積極組織學生合作學習與探在課堂教學中，積極組織學生合作學習與探究學習。究學習。合作學習指學生為了完成共同的任務，有明確責任分工的互助性學習。這種學習方式可以讓學生取長補短，同時還有利于培養(yǎng)學生的團隊精神。把學生分成不同的學習小組，以小組學習的方式完成教學任務。根據(jù)學生水平層次的不同，可以采取“強弱搭配”，使學習小組在問題或任務驅動下，為達到共同

4、的目標而進行協(xié)作式的小組學習。探究學習就是在學生在主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設，在科學理論指導下，運用科學的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力、研究能力、為其終身學習打下良好的基礎。在教學《多媒體信息的加工與表達》一課時，我們讓學生分組完成一件作品并作出總結。同學們通過合作與探究，都順利的完成了任務，其效果超出了我們的預期。有的小組竟然用教材以外的方法解決了問題，而且多媒體信息的加工與表達流程也比書中歸納的完備。