物理文化研究對物理教育的啟示

1、1物理文化研究對物理教育的啟示物理文化研究對物理教育的啟示解世雄廣東嘉應學院廣東梅州514015摘要摘要：“物理文化”在物理教師中成為一個熱門的概念，但是物理文化概念的提出和研究對物理教育有哪些啟示呢？當前急需進一步的研究。這里首先概述科學文化和物理文化概念的起源；然后論述：物理文化研究對制定物理教育目標啟示；物理文化研究對學生發(fā)展的啟示；物理文化研究對物理教師角色的啟示。關鍵詞關鍵詞：物理文化、起源、物理教育一、科學文化、物理文化概念

2、的起源一、科學文化、物理文化概念的起源1、科學文化概念的起源美國著名文化人類學家、新進化論學派主要代表人物L.A懷特在上世紀40年代，提出建立一門“文化科學”的構想。懷特把文化理解為人類所創(chuàng)造的符號的總和，而語言則是人類這種符號能力的最為重要的形態(tài)。在他看來，文化是一個有其自身生命和自身規(guī)律的自成一體的系統(tǒng)，其功能在于使人類適應自然界，以保證種的生存和延續(xù)。⑴而科學文化概念則是英國人查爾斯斯諾（lesPercySnow19051980）

3、最先提出的，1956年，在《新政治家》雜志上發(fā)表了一篇名為《兩種文化》的文章。三年后，他將文中的思想加以擴充，在劍橋大學作了一個著名演講，講題是《兩種文化與科學革命》。斯諾身跨文學與科學兩個領域，又都達到優(yōu)異的成績，因此特別能體會出兩者之間的差異性。斯諾認為西方的知識社會里，日漸分裂出兩極對立的群體：一極是文學知識分子，另一極是以物理學家為代表的科學工作者。斯諾把這兩種勢力稱為兩種文化，不僅是智力意義上的文化而且是人類學意義上的文化。⑵

4、收稿時間：收稿時間：作者簡介作者簡介：解世雄（1957），男（漢），內蒙古人，廣東嘉應學院物理系，副教授。主要研究方向：物理文化、物理教育。3化價值。物理教育活動中，學生僅僅了解物理學知識是遠遠不夠的；還應該了解物理學在人類文化發(fā)展和社會生產力發(fā)展中的作用；也應讓學生在學習物理學過程中，形成和掌握科學的價值觀、科學思維方式，接受物理文化全方位的熏陶。國際純粹物理與應用物理聯(lián)合會在《進入新千年的物理學》一書中，對二十世紀物理教育的目的提出

5、了質疑。其論點就是：如果所有的學生都要學物理，那么物理教育的主要目標應該放在大多數(shù)的未來公民的興趣和需要上，而不是放在將進一步學習物理而成為科學家或工程師的少數(shù)精英分子身上。如果物理教育是為更多學生的全面發(fā)展服務的，那就應當重視物理學家的工作成果在社會上、技術上的應用；應當重視物理學的哲學和物理學的歷史；應當重視蘊含于我們文化之中的物理學方法；應當重視物理學家這個專業(yè)群體的特點，如支持、貢獻社會的方式等。⑸物理教學是一個龐大的體系，有中

6、學的物理教學、大學的物理教學，而大學物理教學也有不同的要求。我認為至少可以分為三種類型：為研究物理而學物理；為應用而學物理；為提高文化素養(yǎng)而學物理。即為物理而物理，為應用而物理，為文化而物理。這就構成了物理教學目的多樣性或者說物理學習的多功能性問題。諾貝爾物理學獎獲得者，費曼對物理科學的價值有獨到的看法，他認為：科學應用價值是眾所周知的，科學知識使人們能夠制造許多產品，做許多事業(yè)?？茖W的另一個價值是提供智慧與思辨的享受。這種享受在一些人

7、可以從閱讀、學習、思考中得到，而在另一些人則要從真正的深入研究中方能滿足，這種享受的重要性往往受人忽略?？茖W上已發(fā)現(xiàn)的理論和定律，是科學研究的收獲，也是科學家得到的最高獎賞?？茖W家發(fā)現(xiàn)這些理論時激動不已，而學習者從學習和理解的過程中得到滿足和成就感，而這種心情對于人來說是極其重要的。第三個價值是改變人們對世界概念的認識。人類為了滿足自身的物質和精神需要而創(chuàng)造出來的科學和技術，已經(jīng)成為人類的文化背景，改變了人們對自然和世界的認識。第四個價