化學(xué)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)風(fēng)險認(rèn)知及其能力的培養(yǎng)

1、化學(xué)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)風(fēng)險認(rèn)知及其能力的培養(yǎng)化學(xué)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)風(fēng)險認(rèn)知及其能力的培養(yǎng)關(guān)于風(fēng)險，《辭?！分袥]有相應(yīng)的詞條；《現(xiàn)代漢語詞典》所給的釋義是可能發(fā)生的危險[1]。在現(xiàn)代社會的發(fā)展進(jìn)程中，風(fēng)險潛在而又可能隨時發(fā)生。2015年中央電視臺的315晚會之后，在微信里流傳了[本文由提供，第一論文網(wǎng)進(jìn)行論文代寫和論文發(fā)表服務(wù)，歡迎光聯(lián)系方式QQ]一則帖子，題目是從315晚會上，我們又學(xué)到了哪些化學(xué)知識。這則帖子的導(dǎo)言是：說來頗具諷刺意味，每年公

2、眾接受化學(xué)知識普及最重要的場合，不是什么科技節(jié)，不是什么科普展，而是315晚會。從歷年的315晚會上，我們陸續(xù)學(xué)到了黃金飾品中所摻入的化學(xué)元素銥、液化氣中所摻入的二甲醚至于與食品相關(guān)的化學(xué)知識，更是不勝枚舉。其中，所涉及的許多實(shí)例都屬于科學(xué)倫理失范所帶來的風(fēng)險，而2015年8月天津發(fā)生的爆炸事故就屬于不按科學(xué)規(guī)律辦事所帶來的災(zāi)害。因此，厘清風(fēng)險認(rèn)知及其教育價值，認(rèn)識科學(xué)風(fēng)險的存在和發(fā)生的根源，同時積極探索培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)風(fēng)險認(rèn)知及其能力的相

3、關(guān)舉措，對于全面實(shí)現(xiàn)化學(xué)教育的價值具有重要的意義。一、風(fēng)險認(rèn)知及其教育價值風(fēng)險這個可能發(fā)生的危險，具有不確定性和不可預(yù)知性。從哲學(xué)的視角更為整體而又本質(zhì)地看，風(fēng)險是在主體的決策和實(shí)踐過技術(shù)、社會、環(huán)境）教育，但對應(yīng)風(fēng)險與效益的主要內(nèi)容并沒有改變。STS或STSE教育，也是我國新世紀(jì)以來中學(xué)科學(xué)或物理、化學(xué)、生物等課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，并且在標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)STSE的部分還直接引入了風(fēng)險一詞。如初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在當(dāng)代重大課題的主題中指出：在

4、科學(xué)、技術(shù)與社會發(fā)展的同時，也出現(xiàn)了生態(tài)環(huán)境惡化、資源枯竭等一系列問題。解決這些問題，一方面，要靠科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展；另一方面，還要對科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用所可能具有的風(fēng)險進(jìn)行前瞻性研究，尤其要注意科學(xué)技術(shù)與社會環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。[4]所以，對中學(xué)生進(jìn)行風(fēng)險和風(fēng)險認(rèn)知教育，讓他們形成科學(xué)潛在風(fēng)險的正確認(rèn)知，既可以防止產(chǎn)生對科學(xué)頂禮膜拜、奉若神明的過度依賴現(xiàn)象，又能防止產(chǎn)生談科色變警惕科學(xué)[5]的極度恐慌心理，從而以正確的科學(xué)價值觀和一定的風(fēng)險認(rèn)