高職高專外語教學(xué)中應(yīng)用型翻譯教學(xué)方法分析

1、高職高專外語教學(xué)中應(yīng)用型翻譯教學(xué)方法高職高專外語教學(xué)中應(yīng)用型翻譯教學(xué)方法分析分析一、翻譯教學(xué)方法應(yīng)用于高職高專外語教學(xué)中的必要性眾所周知，很多的職業(yè)學(xué)校在低年級的課程中未設(shè)置真正意義的翻譯課。其中有一部分是在學(xué)生大三時設(shè)置，只有一學(xué)年的時間。還有一部分在學(xué)生大三的課程表中也沒有，在最后一學(xué)年，大四的時候才會有真正意義上的翻譯課。在一學(xué)年的時間里要完成這樣一門比較重要的必修課，對于老師來說是一種挑戰(zhàn)，很多學(xué)生在翻譯課所能學(xué)到的知識達(dá)不到預(yù)

2、期的目標(biāo)。因此，培養(yǎng)合格的翻譯人才，重視課堂教學(xué)是關(guān)鍵。老師們需全身心投入到教學(xué)方法的探究和研發(fā)中，打破原有的課堂教學(xué)方法，著重注意課堂創(chuàng)新。教學(xué)課堂應(yīng)如何進(jìn)行創(chuàng)新呢？二、提高高職高專英語教學(xué)的方法與策略首先，做好新生入學(xué)時的英語水平摸底。入學(xué)后，及時對各個班級學(xué)生的英語能力進(jìn)行摸底，了解各班各人的英語水平，然后根據(jù)每個班級的特點，各人的情況，制定教學(xué)計劃，筆者認(rèn)為英語作為一門基礎(chǔ)課程，在今后的教學(xué)中在加強教學(xué)力度的同時，要適當(dāng)降低教材

3、的難度，以適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生情況。本校自2010年礎(chǔ)知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助工具書閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)的資料，在涉外交際的日?；顒雍蜆I(yè)務(wù)活動中進(jìn)行簡單的口頭和書面交流。由此我們可以確定在英語教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生較強的實際應(yīng)用能力為目標(biāo)，英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)一定要為實際就業(yè)要求服務(wù)。這些對所有高職英語教師來說都具有極大的挑戰(zhàn)性。再次，教學(xué)中的一些具體做法。針對目前高職高專學(xué)生的自身特點以及教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)中要把學(xué)

4、生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)放在首位，教學(xué)中要做到既傳授英語語言知識又注意培養(yǎng)實際職業(yè)技能，課堂上教師要靈活多樣地使用各種教學(xué)方法，組織課堂教學(xué)活動，例如，將競賽及游戲機制引入課堂，在英語課堂上可以開展單詞競猜這種游戲，取代傳統(tǒng)的單詞講解及單詞背誦，即各組同學(xué)派代表來解釋單詞的含義，由其他同學(xué)來猜生詞可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)?；蚴墙Y(jié)合教材中口語練習(xí)等板塊由學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)特點分組討論，使學(xué)生把英語與所學(xué)的專業(yè)知識良