普羅米修斯盜火

1、1313、普羅米修斯盜火、普羅米修斯盜火（第二課時(shí)）（第二課時(shí)）［教材解讀］［教材解讀］《普羅米修斯盜火》一文（蘇教版第七冊(cè)）是根據(jù)古希臘神話故事改編的，它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié)，按事情的發(fā)展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的痛苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來(lái)光明與智慧，并且與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚(yáng)了普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的偉大精神。本文

2、分兩課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)主要讓學(xué)生讀通課文，感知課文。第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是借助課文的具體語(yǔ)言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，感悟其感人的品質(zhì)；難點(diǎn)是抓住教材的空白這一教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。［目標(biāo)預(yù)設(shè)］［目標(biāo)預(yù)設(shè)］１、借助課文的具體語(yǔ)言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。２、品讀課文中重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。３、抓住教材空白，學(xué)生能想象人們得到

3、火種后欣喜若狂的情景，并寫下來(lái)。［設(shè)計(jì)思路］［設(shè)計(jì)思路］《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中以“（什么樣的）普羅米修斯？從哪些地方看出來(lái)？”的關(guān)鍵問題組織教學(xué)，讓學(xué)生在自主探究中反復(fù)感受文本語(yǔ)言，潛心研讀、品詞析句，感悟普羅米修斯的高大形象，從而巧妙地突破課文重點(diǎn)。在教學(xué)中作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的教師可抓住文本留有空白的有用資源，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，在訓(xùn)練中

4、加深學(xué)生的體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)普羅米修斯品質(zhì)的進(jìn)一步感悟。［過(guò)程展示］［過(guò)程展示］一、從“盜”字入手，引起學(xué)生價(jià)值沖突。一、從“盜”字入手，引起學(xué)生價(jià)值沖突。師：同學(xué)們，為什么這里普羅米修斯盜火要用“下定決心”呢？這說(shuō)明了什么問題？（盜取天火不是簡(jiǎn)單的事，需要有克服困難和面對(duì)宙斯嚴(yán)厲懲罰的勇氣。普立志要解除人類無(wú)火的痛苦。）［媒體出示］課文第三自然段。這是普羅米修斯盜火的經(jīng)過(guò)，自由讀讀，看看，普是怎樣盜火的，從中你可以看出普是個(gè)怎樣的人

5、？生：交流，板書（勇敢而機(jī)智）有感情地朗讀課文第三自然段。讀出勇敢而機(jī)智的普羅米修斯。3、你看普終于盜到了火種（出示圖）瞧，他擔(dān)心火苗被風(fēng)吹滅，正小心翼翼地把火種帶到人間。人間有了怎樣的變化？（出示課文第四小節(jié)）師：（從此，人類就用火來(lái)用火來(lái)燒熟食物，驅(qū)寒取暖，用火來(lái)用火來(lái)打造工具，還用火來(lái)還用火來(lái)驅(qū)趕兇猛的野獸。人類文明向前邁進(jìn)了一大步。人類文明向前邁進(jìn)了一大步。）讀句子。師：火種來(lái)到人間后，人們心情怎樣？又會(huì)有什么表現(xiàn)？（出示：火種

6、來(lái)到人間后，人們欣喜若狂欣喜若狂。男人們▁▁▁▁▁▁；女人們▁▁▁▁▁▁；小孩們▁▁▁▁▁▁。）在同桌伙伴間互相說(shuō)一說(shuō)。生：自由練說(shuō)，指名交流。師：可見，普羅米修斯的“偷盜”是為了人類的生活而勇敢、富有同情心的盜。三、品析“盜火”后果，由正反兩位人物形象，再悟英雄形象。三、品析“盜火”后果，由正反兩位人物形象，再悟英雄形象。1、師：當(dāng)我們還沉浸在取得火種后的喜悅里時(shí)，盜火的事件還是敗露了。接下來(lái)，故事中出現(xiàn)了兩個(gè)人物，一位是（宙斯宙斯）