鄂教版語文七下心聲教學設計

1、《心聲》教學設計西霞院中學李妍平教學目的：1.把握小說塑造的人物形象，理解“心聲”的深刻意義。2.學習本文通過心理描寫刻畫人物形象的手法。3.培養(yǎng)學生的愛心和平等待人的良好品質(zhì)。教學重點：本文重點是弄清“心聲”含義，在熟識小說情節(jié)的基礎上，分析小說人物形象進行歸納。教學難點：小說在塑造人物時主要運用心理描寫，這是本課的難點；初次接觸小說，側重引導他們體會心理描寫的特點和作用。課前準備：1學生借助工具書掃除字詞障礙，閱讀課文。2教師準備有

2、關資料，以便引導學生多角度解讀課文。教學過程：一、歌聲激趣、導入新課。同學們，先請你們欣賞一段歌曲《爸爸媽媽聽我說》，歌中唱道“你對我好，我心里都知道，我學學這個學學那個忙得不得了，我的煩惱又有誰能知道，學得太多學得太雜消化不了……”道出了多少孩子心中的感慨，訴說了多少孩子的心聲。今天讓我們一起去聆聽黃蓓佳阿姨筆下的小學生李京京的“心聲”吧！二、速讀課文，整體感知：1、說題目（根據(jù)你的理解補出題目前后的空白的心聲）明確：李京京渴望得到鍛

3、煉機會，渴望得到老師和同學的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。2、說情節(jié)（1）本篇小說，共換了幾個場景？教室——樹林里——教室——公開課上。（2）請用一句話概括每個場景所發(fā)生的事情。明確：⑴、公開課前，李京京非常渴望朗讀課文，可程老師怕影響公開課的效果，執(zhí)意不讓他讀。⑵、回家路上，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。教師點撥：文中有直接的心理描寫，

4、如上面13句及“樹林里對爺爺，對妮兒的思念”；有間接的心理描寫，如46句中希望自己得到朗讀機會。這些描寫，細膩而真切地寫出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫得真實、豐滿。2、探主題作者創(chuàng)作這樣一篇兒童小說，只是想要表達李京京的心聲嗎？題目前后還可以怎么補全的心聲：。明確：“心聲”的含義：（1）深埋在京京心底的親情、友情（2）京京渴望表達自己內(nèi)心感情的愿望（3）作者借此呼吁教育者要尊重、關愛每一個學生的期望（4）作者借此呼吁社會、家庭給予

5、青少年更多的關愛，使他們能夠幸福地生活，健康地成長！四、拓展延伸﹑互訴心聲教師導言：同學們成長的道路上有陽光，就會有風雨；有關愛，就會有孤獨。生活中，被老師誤解、被同學誤會、與家人隔膜、與集體對立……曾經(jīng)我們困惑、苦悶、彷徨、甚至逃避……今天李京京給了我門人生啟示，他讓我們看到青春的美麗，他讓我們對生活有了更深的感悟，就讓我們再次向生活敞開自己的心聲吧！五、課堂小結同學們，溝通從“心”開始，我們在課文中聽到的是一個少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼