初中生物教學論文 淺談生物教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1、淺談生物教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)淺談生物教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)摘要當今世界，科技發(fā)展突飛猛進，人才競爭日趨激烈，為適應時代的需要，創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)刻不容緩。對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先應設法激起學生的學習興趣，對于平時愛提“怪”問題的學生進行正確引導。另外，在課堂教學中要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，實驗教學中應鼓勵學生勇于創(chuàng)新、大膽設計。本文主要從生物學教學中如何對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，淺談了自己的一些做法。“創(chuàng)新是一個民族進步的靈

2、魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。當今世界，科學技術發(fā)展突飛猛進，科技革命正在形成新的浪潮，人才的競爭更趨激烈。適應時代潮流以培養(yǎng)創(chuàng)新思想、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神為目標的創(chuàng)新教育，已成為中華民族興衰存亡的大事。要使中華民族屹立與世界民族之林，我們生物學教育工作者決不能落伍，在向學生傳授基礎知識，培養(yǎng)基本技能的同時，必須高度重視開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和提高學生的創(chuàng)新素質。為此，在生物學教學中，教師應注意以下幾個方面。一、保護

3、好奇心激發(fā)求知欲好奇心是人對新鮮事物產生詫異并進行探究的一種行為；求知欲是人渴望獲取知識的一種心理狀態(tài)。好奇心若能轉化成求知欲則是推動學生主動學習的內在動力，也是創(chuàng)造力發(fā)展的必要條件。在平時的教學中，我們經常會碰到學生提一些稀奇古怪的問題，如：在介紹“生物的進化”時，講到雞的祖先是原生野雞時，有些學生會問：“原雞的祖先是什么？”“到底是先有雞，還是先有蛋？”；介紹“顯性基因與隱性基因”時，學生提問：“為什么我的上眼皮是一個單，一個雙？”

4、“我的曾祖父、父親都是禿頂，而祖父卻沒有禿頂？”……這些問題書本上找不到答案，卻又與書本知識有關聯(lián)，此時，我總是給予鼓勵，并組織學生結合已學知識互相探討一番，或者先將問題帶回家思考，下堂課再來討論。在此基礎上，我才將問題與理論有機結合，進行解答。這樣一來，不但活躍了課堂氣氛，學生的學習積極性也明顯提高了，由此還極大地誘發(fā)了學生的創(chuàng)新欲望。另外，在教學中，教師如果能夠進行巧妙的設疑也能大大激發(fā)學生的求知欲。如在講綠色植物的水分代謝時，先問

5、學生：你們吃過糖醋蒜嗎？它們是怎樣淹制的？為什么蒜會變得又酸又甜？這些問題學生會很感興趣，這時教師再引入“水分代謝”的內容就非常輕松了。又如講“輸血和血型”時，談到19世紀，醫(yī)生們?yōu)榱藫尵仍趹?zhàn)場上失血過多的傷員，嘗試為傷員輸血，開始竟獲得了意外的成功，可當他們喜出望外如法為其他傷員輸血治療時，很多傷員不但沒有被救活，反因輸血而馬上死掉了。這一事實令醫(yī)生們大惑不解，這時可及時追問學生：為什么同樣輸血，有的救了命，有的卻送了命呢？此時，學生

6、的注意力會明顯集中起來，都急于知道輸血救命和送命的道理，這時再講解相關內容，學生會很輕松地接受。二、善于發(fā)現和正確對待創(chuàng)造型學生大凡創(chuàng)造型的學生多數具有以下特征：淘氣、頑皮、愛爭辯、不受約束、常有越軌行為；平時好出鬼點子；愛提一些怪問題；對事物經常持懷疑態(tài)度……其實，就在學生的“點子”中很可能孕育著創(chuàng)造的因素，在學生對事物的懷疑態(tài)度中很可能引出新的發(fā)現，因此，在平時的教學中，應善于發(fā)現和挖掘“創(chuàng)造型苗子”，對于出現上述情況的學生，應及時

7、給予鼓勵和正確評價。有關這方面，一位美國教師在上“蚯蚓”一課時的做法對我們的啟發(fā)很大，值得借鑒。他在講課之前沒有把蚯蚓用解剖盤裝好放在每位同學的桌上，而是讓同學們自己到講臺前去領，由于蚯蚓太滑，不少同學不得不爬到桌下或地上，費了好大周折。這位教師并沒流露出半點不快.……在講課過程中，有的同學說：“老師，我剛才把蚯蚓放在嘴里嘗了小魚跳動的現象，令學生不知所措，怎么辦呢？書中又沒有秘訣，此時，我鼓勵學生，只要能獲得好的觀察效果，你們想什么辦

8、法都行。一鼓動，學生的膽子就大多了，有的學生干脆將魚的尾鰭用解剖刀割下，有的將小魚折騰得快死了再觀察，有的學生很聰明，先將尾鰭沾上少許水分，然后用手按著直接放在通光孔上觀察，由于鰭上有水，因此伸展度很好，血流明顯，觀察效果頗佳。通過實驗，顯示們從思想上擺脫了一切依賴書本的想法，他們的創(chuàng)新意識和能力在解決現實困難中得到了培養(yǎng)和強化。教學實踐證明，只要抓住創(chuàng)新這一素質教育的核心，就抓住了培養(yǎng)未來人才的牛鼻子，就一定會培養(yǎng)造就一大批適應未來社