管理學論文課程教學管理學論文

1、課程教學管理學論文一、目前課程教學中存在的主要問題（一）重理論知識傳授，輕實踐能力培養(yǎng)在傳統(tǒng)教學中，課程的主要安排是課堂理論教學，教師絕人部分是從學校到學校，木身缺乏金事業(yè)管理的實踐經(jīng)丿力，他（她）所教給學生的也只能是書本上的理論知識，教學內(nèi)容與實際容易脫節(jié)，對管理原理的解釋缺乏針對性的案例或有案例而解釋不到位，結(jié)果常常是紙上談兵。（二）教材建設落后隨著知識經(jīng)濟全球化的發(fā)展，一方面是國內(nèi)和國外企業(yè)經(jīng)典的管理理論和管理方法層出不窮，使管理

2、學的理論體系不斷更新、完善和發(fā)展，一方面卻因為不少高校把管理學等同于其他專業(yè)基礎課，所使用的教材仍然是多年前出版的老教材，知識陳舊、案例老化、方法落后，大大影響了學生對前沿知識的學習、接受和理解。（三）課堂教學模式和評價方式落后原理課的教學最容易陷入“填鴨式”的“滿堂灌”，沒有師生互動，或即使有也因為互動不到位而流于形式。雖然在冇的教學過程中也引入案例分析，但因為方法不佳，學生參與度低沒有讓學生的思維水平得到充分鍛煉教學效果人打折扌II

3、?，F(xiàn)行的對學生學習效果的評價方法主要依靠期末考試卷血成績。雖然平時成績占了一定比例，但因為課堂教學內(nèi)容容量很大課堂理論教學時數(shù)又少（36學時或54學時的），不能讓每個同學都有展示的機會，耍在期末卷而考核成績中客觀全而反映學生的努力度、創(chuàng)造度、收獲度是件比較困難的事。（四）合適的教學案例較少案例在原理講述中的作用，相似丁?高等數(shù)學課的公式應用：數(shù)學課為了讓學生掌握公式的應用，必須通過多個例題的講解練習，學牛?才能掌握；要讓學牛對管理學原理

4、理解透徹也得通過多個案例的分析。但國內(nèi)教材中多為理論闡述，配套的教學案例較少（多為每章或多章示附12個），使得課堂教學所能選擇的案例內(nèi)容少，純理論講述往往引不起學生共鳴吸引不了學牛的眼球，收不到應有效果。二、管理學教學的發(fā)展方向（一）重新審視課程定位與教學理念管理學原理是管理類專業(yè)的基礎課程。它的教學口標，一方面要為專業(yè)課程的學習和研究奠定基礎；另一方而還承擔著培養(yǎng)學牛管理素養(yǎng)的任務，具體包括引導學牛?明確管理的角色認知，學握工作方法，

5、提升協(xié)調(diào)、溝通和決策能力，擁冇團隊精神和人木主義意識，形成現(xiàn)代管理思維理念等。作為應用型本科院校，培養(yǎng)的人才層次口標應該是企事業(yè)單位的小層管理者。根據(jù)管理學原理，中層管理者的概念技能、技術技能、人際技能三者之間的比例應該是相當?shù)?，從而決定該課程的定位：（1）理論教學以必需夠用為度，堅持以應用技術能力培養(yǎng)為主線。（2）教學方法上要突出實訓，注重能力培養(yǎng)；（3）重視學生的實踐、參與度與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。教師所“教“的管理原理原則應該結(jié)合目前金

6、事業(yè)單位的現(xiàn)實，而不是從理論到理論。教師在教學過程中可以圍繞原理原則提些思考問題，讓學生課外查資料尋找答案，促進學生從被動學習轉(zhuǎn)向主動學習，由單向傳播轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向溝通，從以教師纟R織教學為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生自我總結(jié)發(fā)現(xiàn)、自我實踐能力培養(yǎng)為主。要實現(xiàn)這些轉(zhuǎn)變，不是單靠管理學科的教授者轉(zhuǎn)變理念，院校的管理者，直至教育部門的管理者都要對此有認識，在眾多部門的配合下才能保證付諸實踐。例如上海市教委吸收MBA的好做法，規(guī)定應川性學科的教師必須到企事業(yè)單

7、位掛職半年以上，并給予一系列的配套政通過網(wǎng)絡模擬管理環(huán)境進行相應問題解決等。(3)注意建立學生平時成績檔案，構建全程監(jiān)控型考核體系。具體指學期開始時即建立每個學生的成績欄日：包括上課出勤悄況、課堂紀律、課堂發(fā)言情況等。記錄學生學習過程中的隨堂作業(yè)、課后案例分析、課外調(diào)查報告等階段性考核成績。實踐證明，只有注重建立與教學配套的多環(huán)節(jié)、全方位、立體化的考核體系，才能有效幫助學生提高主體意識，發(fā)展良好個性，形成健全人格。作者:董曉玲單位:上海