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1、課題名稱:基于大數(shù)據(jù)的研究生質(zhì)量評價指標體系研究課題委托方(甲方):中國學位與研究生教育學會課題依托單位(乙方):天津大學課題負責人:白海力課題組主要成員:孫鶴王瑋余輝王梅米靖楊院起止日期:2015年7月至2017年3月填表日期:2017年3月30日二、主要研究成果1面向人才培養(yǎng)的質(zhì)量評價指標體系通過對歐美各國研究生教育質(zhì)量評估體系進行分析與探討,借鑒其成功經(jīng)驗,對于建立符合我國國情的研究生教育質(zhì)量評估體系,保障和提高研究生教育質(zhì)量,促
2、進我國研究生教育持續(xù)健康發(fā)展,具有重大現(xiàn)實意義。因此,項目組去蕪存菁、博采眾長制定了具有三級評價指標項的天津大學研究生培養(yǎng)質(zhì)量指標體系,研究生培養(yǎng)指標中的條件指標為研究生培養(yǎng)質(zhì)量的形成提供入口保障過程指標體現(xiàn)了研究生培養(yǎng)質(zhì)量形成的過程質(zhì)量,而成果指標則是研究生培養(yǎng)產(chǎn)出質(zhì)量最重要的評價依據(jù)。因此,從研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價體系可以看出它是條件指標、過程指標和結(jié)果指標的統(tǒng)一,邏輯結(jié)構(gòu)上劃分為5個一級評價指標,把5個一級評價指標劃分為12個二級評價
3、指標然后把12個二級評價指標劃分為30個三級評價指標遵循了研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價體系設(shè)計的原則,為研究生培養(yǎng)質(zhì)量的評價提供了一個全面而完整的三級評價指標體系。2研究生培養(yǎng)質(zhì)量量化評價模型結(jié)合天津大學研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀,項目組制定了全過程培養(yǎng)質(zhì)量量化評價模型,對每一個研究生在校期間培養(yǎng)質(zhì)量進行全程動態(tài)量化考量。該模型兼顧研究生在校期間四方面的培養(yǎng)狀況,即思想政治考核得分、學業(yè)成績、科研成果得分、以及其它社會活動獲獎與違紀處分加減分。研究生培養(yǎng)質(zhì)量
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