關(guān)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育改革的幾點(diǎn)思考

1、關(guān)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育改革的幾點(diǎn)思考關(guān)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育改革的幾點(diǎn)思考改革開(kāi)放以來(lái)30年，我國(guó)培養(yǎng)出很多國(guó)際數(shù)學(xué)競(jìng)賽的佼佼者，參加不同地區(qū)之間的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)測(cè)試成績(jī)前茅且基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，論證了中國(guó)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育的成功，并由此受到世界關(guān)注，中國(guó)學(xué)生成為全球教育界公認(rèn)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)、優(yōu)點(diǎn)突出的學(xué)生，中國(guó)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育響譽(yù)海內(nèi)外。但我國(guó)學(xué)生的競(jìng)賽成績(jī)優(yōu)秀，卻無(wú)法掩蓋數(shù)學(xué)應(yīng)用能力薄弱的缺點(diǎn)。尤其在與美國(guó)等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育改革成功國(guó)家的學(xué)生相比，我國(guó)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育就無(wú)法堪

2、稱完美了。1.1課程教育內(nèi)容枯燥乏味，深?yuàn)W難懂受應(yīng)試教育的影響，我國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)熱情方面不免被套上沉重的枷鎖。尤其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身具有一定的枯燥性，加之應(yīng)試教育所營(yíng)造出的激烈競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，使得數(shù)學(xué)教育很難擺脫機(jī)械性教育的印記。這一點(diǎn)在我國(guó)現(xiàn)行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育中被體現(xiàn)得淋漓盡致。在以考試成績(jī)作為衡量學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的教育理念下，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育很難擺脫枯燥晦澀的教學(xué)模式，學(xué)生體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也自然無(wú)法理解科學(xué)精神對(duì)科學(xué)秩序的重要性，以及科學(xué)精

3、神如何得以升華。1.2一味追求放大學(xué)習(xí)量盡管學(xué)習(xí)必須是立足于基礎(chǔ)，教學(xué)是基于以前的知識(shí)來(lái)接受新知識(shí)。這種按部就班的教學(xué)方式固然沒(méi)錯(cuò)，但學(xué)習(xí)新知識(shí)并非調(diào)用起所有的舊知識(shí)。而在我國(guó)現(xiàn)行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)體系中，數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)內(nèi)容都在強(qiáng)調(diào)積累。其結(jié)果是對(duì)于大部分處于基礎(chǔ)教育鍛煉，使老師和學(xué)生同時(shí)陷入了機(jī)械教學(xué)和機(jī)械學(xué)習(xí)的深坑無(wú)法脫離。2美國(guó)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育的改革與啟示在歷時(shí)10余載的新數(shù)學(xué)運(yùn)動(dòng)改革中，美國(guó)教育界走上了重新審視基礎(chǔ)教育之路，甚至開(kāi)始否

4、定新數(shù)學(xué)運(yùn)動(dòng)。一些晦澀的數(shù)學(xué)理論退出了教材，取而代之的是實(shí)踐應(yīng)用型知識(shí)。美國(guó)國(guó)家教育學(xué)院為此召開(kāi)了關(guān)于數(shù)學(xué)基本技能的會(huì)議，主要討論了兩大問(wèn)題：（1）何為數(shù)學(xué)基本技能，與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本技能有何不同之處？（2）學(xué)生在提高數(shù)學(xué)基本技能時(shí)的瓶頸在哪里？會(huì)議明確指出新數(shù)學(xué)的推行應(yīng)該被終止，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育并不等同于數(shù)學(xué)精英教育，作為大眾教育，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育應(yīng)當(dāng)與機(jī)械式教學(xué)方法完全隔離開(kāi)，用授之以漁的理念來(lái)培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)應(yīng)用教育，為學(xué)生就業(yè)

5、、步入社會(huì)做好鋪墊，改變機(jī)械性地識(shí)記學(xué)習(xí)方法，數(shù)學(xué)公式、法則和定理不是靠背出來(lái)的，也不是靠反復(fù)練習(xí)得來(lái)的，是依靠理解和推演能力。然而數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育走上新數(shù)學(xué)改革之路的好景不長(zhǎng)，教育界再次意識(shí)到回歸基礎(chǔ)教育改革的失敗，過(guò)于強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)基本技能的訓(xùn)練，反而使學(xué)生過(guò)度關(guān)注解題，而忽略了數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合、數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，從使學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題方面的應(yīng)用能力出現(xiàn)停滯，數(shù)學(xué)基本功不夠扎實(shí)。3對(duì)我國(guó)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育改革的思考探究美國(guó)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育改革之路，旨在吸納