新人教版小學數(shù)學二年級上冊《角的初步認識》說課稿

1、新人教版小學數(shù)學二年級上冊《角的初步認識》說課稿《角的初步認識》說課稿一、說教材分析一、說教材分析我說課的題目是《角的初步認識》，該內(nèi)容是人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》二年級上冊第三單元《角的初步認識》的第一課時，屬于“空間與圖形”領(lǐng)域中的認識圖形的范疇，也屬于概念教學知識領(lǐng)域。角是繼長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上接觸到的一個抽象的圖形概念，是由整體圖形細化出來的基本圖形，是組成長方形、正方形、三角形等圖形的基本圖形。教材通過主題

2、圖校園一角——引導(dǎo)學生從觀察實物開始逐步抽象，再通過讓學生實際操作（如“找一找，說一說，做一做”等活動），加深學生對角的認識并掌握角的基本特征，讓學生熟練這部分內(nèi)容后為學生今后進一步學習長方形、正方形、三角形等幾何圖形奠定了堅實的基礎(chǔ)，起到了承前啟后的作用。二、說學情分析二、說學情分析該年齡階段的學生主要是以具體形象思維為主，抽象思維有待發(fā)展，對建構(gòu)角的概念有一定的困難。但本課是在學生已經(jīng)初步認識了長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學習的平

3、面圖形，并且在日常生活中可以隨處觀察到角，對角有一定的感性認識。所以，在教學中要創(chuàng)設(shè)與學生生活相聯(lián)系的情境，從學生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們通過動手實踐、自主探索、合作交流等方式，經(jīng)歷“感知角——形成角的表象——建構(gòu)角的概念——深化角的認識——鞏固角的概念”的教學環(huán)節(jié)，學生能夠在輕松愉快的學習氛圍中認識角，做到“做中學，樂中學”。三、說教學目標三、說教學目標根據(jù)教材分析和課程標準要求，結(jié)合學生的實際情況我將本節(jié)課的教學目標定為以下

4、幾個：1.通過探究活動初步認識角，知道角的特點及各部分的名稱。2.經(jīng)歷從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)角，認識角的過程，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。3感受角與生活的密切聯(lián)系，在積極參與、探索角的活動中，獲得成功的體驗。教學重難點：教學重難點：根據(jù)以上分析，我將學生學會初步認識角，知道角的各部分名稱作為教學重點。建構(gòu)角的概念，能從實物或平面圖形中辨認角作為教學難點?；顒踊顒?、做一做、練一練，強化角的概念《課標》對本領(lǐng)域教學的建議是應(yīng)注重借助日常生活中

5、的例子，培養(yǎng)學生的空間觀念。在這個活動中學生通過“指角，找角”體會身邊到處都有角的存在，通過“做角”體會角的形成過程，通過“摸角”感受角的特點。總之，通過大量的操作活動，學生之間相互交流想法，體會探究方法的多樣化，進一步強化角的概念。（三）創(chuàng)設(shè)運用情境，鞏固角的概念（三）創(chuàng)設(shè)運用情境，鞏固角的概念通過大量的分層練習，學生能夠更好的掌握和運用角的概念。把所學知識運用到實踐之中，提高了學生運用知識解決問題的能力，充分體現(xiàn)了《課程標準》中把知

6、識轉(zhuǎn)化為技能，達到學以致用的目的。（四）創(chuàng)設(shè)問題情境，延伸、結(jié)課（四）創(chuàng)設(shè)問題情境，延伸、結(jié)課“孩子們，通過本節(jié)課的學習你都有哪些收獲呢？”，“一個長方形剪去一角，還剩幾個角，剪去兩個呢？”進一步引導(dǎo)學生思考，把課堂延伸到課外，使學生變“學數(shù)學”為“用數(shù)學”。在整個教學過程中，我將充分關(guān)注學生的學習過程，對積極參與、勇于交流的行為給予充分的肯定和表揚。六、說板書設(shè)計六、說板書設(shè)計板書設(shè)計是教師的“微型教案”，是一種高濃縮的提煉藝術(shù)，是提

7、高數(shù)學課堂教學質(zhì)量的有力措施之一。優(yōu)秀的板書設(shè)計，增強課堂教學的吸引力、培養(yǎng)學生的分析能力、概括能力，幫助學生把握重點，理清思路，從而提高課堂教學效果。為此，我設(shè)計了如下的板書：（一個）頂點角（兩條）邊總之，我通過創(chuàng)設(shè)“生活情景、活動情景、運用情景、問題情景”等教學情境，引導(dǎo)學生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題”的過程，充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生在“玩中學，做中學”，讓“知識課堂”走進“生活課堂”，讓學生在不斷的思考與合作中提升能