寫人作文例文賞析

1、作文導寫,寫人要抓住特點,目標要求,1.學會觀察，寫出個性2.運用描寫，突出個性,學會觀察，捕捉特點,個性,,外在,內在,,,,外貌,動作,語言,神態(tài),心理,品質,氣質,方法,肖像描寫,動作描寫,語言描寫,心理描寫,,修養(yǎng),運用描寫，突出特點,肖像描寫是指對人物的容貌、體態(tài)、神情、服飾等外貌特征的描寫。包括人物的容貌（面容長相，五官等）、身材（高、矮、胖、瘦）、衣著（穿著打扮）和表情（喜、怒、哀、樂）。人物的外貌特征與人物的職業(yè)、教

2、養(yǎng)、社會地位、生活環(huán)境、文化程度和性格特征有著極密切的關系，能揭示人物的內心世界和性格特征，顯示人物的獨特個性，使人物生動形象。,一、肖像描寫,肖像描寫不成功的例子,1.他個子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長。2.他身材不高也不矮，滿頭的黑發(fā)梳得整整齊齊，臉上彎彎的眉毛下面嵌著一雙炯炯有神的大眼睛，嘴巴上面有一個高高的鼻子，身上穿著一套漂亮的運動服，手上戴一塊塑料手表，腳穿

3、一雙旅游鞋——他就是我的同桌。,感悟啟思,這兩段肖像描寫太籠統(tǒng)，沒有抓住人物的特點。寫人要抓住最富特征的、最能表現(xiàn)其精神面貌的地方，對于描寫對象肖像的與眾不同之處要詳細刻畫，最好能夠結合人物的性格來刻畫。,描寫人物肖像時，從頭到腳細描細寫，眉毛胡子一把抓，寫得過多過細，根本抓不住人物肖像的特征，往往給讀者以蕪雜臃腫之感，顯得單調刻板、淺薄平庸，甚至有形無神，讀來索然無味。例如《一堂生動的語文課》的肖像描寫： 這位年過半百的語

4、文老師，矮矮的身材，胖胖的體態(tài)。上著深灰茄克裝，下是藍色西褲，腳蹬一雙雙星牌中老年旅游鞋。頭發(fā)已經(jīng)花白，向后抿著；臉上剛刮過的絡腮胡子茬兒青乎乎的；寬闊的前額上，皺紋清晰可見；高高的鼻梁上，架著一幅眼鏡；嘴角上，總是掛著微笑。他環(huán)視了一下教室，轉身在黑板上寫下了課題…… 這篇文章，應當扣住“生動”二字，表現(xiàn)老師講課的獨特而科學的方法，贊揚老師課堂教學的藝術性和教學改革精神。因此，對老師的肖像，只要作幾筆簡單的勾勒。像上面的肖像描寫，面

5、面俱到，細而又細，結果使人物形象毫無特點可言，不能給讀者留下鮮明而深刻的印象。,肖像描寫不宜太多太細。,肖像描寫的成功例子,1.卻見一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前,兩手搭在髀間,沒有系裙,張著兩腳,正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)。（“豆腐西施”） 2.他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。 （孔乙己） 3.他的臉上呈現(xiàn)出悲劇，

6、一張含蓄了許多愁苦和力量的臉；火一樣蓬勃的頭發(fā)，蓋在他的頭上，好像有生以來從未梳過；深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光；長而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頦，整個描繪出堅忍無比的生的意志。（貝多芬）,二、動作描寫,人物的行為、動作是人物性格、思想、品質的具體體現(xiàn)。 個性化的動作突出人物的思想、性格，表現(xiàn)人物特點。,,,1.（父親）蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容

7、易了。他兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的眼淚很快的流下來了。2.掃出一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒下秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。（魯迅《從百草園到三味書屋》）,動作描寫成功的例子,她認真地擦黑板 她拿起黑板旁的抹布，蹲在水桶旁，用力上下搓著。隨后將干凈的抹布小心翼翼疊成方形，

8、用手按住一邊，慢慢從左移到右。她弓著身，低下頭，那一絲不茍的神情就像是在雕琢一件精美絕倫的藝術品。,技法點撥一：精心選擇恰當?shù)膭釉~,三、某一學生的語言描寫（修改后）,門被打壞了，開了一個籃球大的窟窿。班主任來了，瞪著眼：“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：“鬼知道，又沒有人叫我一定要看好門？”旁邊的張小勇，朝老師做了鬼臉：“哈……，開了窗，好通風?！闭l知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳。“是董小天，他來時，一陣風正好把門關了，他就抬

9、起腳，用力一踢?！?董小天腳一跺：“大白天別說夢話！你小心點，不要誣陷好人！” “我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么，做了壞事，還要耍嘴。” 老師說：“還有誰看見的？” “我，……沒看見?！?李星使勁地咽了一口水，神情恍惚。 搗亂鬼無事生非，油嘴滑舌；張小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正義、勇敢，不留情面；李星性格軟弱，膽小怕事，各自的思想境界以及性格特點活靈活現(xiàn)。,四、心理描寫,是指刻畫人物內在精神世界，描述人物思想感情

10、和思想斗爭 歷程的一種寫人方法，是揭示人物的內在心靈世界，塑造人物形象，表達中心思想的主要手段。,◆ 心理描寫的技法,1、內心獨白。2、夢境幻覺。3、利用環(huán)境景物襯托人物心理。4、神情肖像、動作語言。,語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。 這寫的是“我”知道考試成績前后的心理活動。雖然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們

11、并不感覺到他有多緊張，有多傷心。 試做下列幾種修改：,心理描寫常犯的毛病就是用抽象概述代替具體描寫。,內心獨白式：我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽單放機，不看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家跑出去打。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！老爸呀，手下留情吧，我以后學習一定用心呀！” 幻覺描寫式：我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成

12、一張巨大的網(wǎng)向我卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。,環(huán)境描寫式：天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”一個同學不小心把書碰到了地下，我的心隨之猛跳了一下。同桌的試卷已發(fā)下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。語言行動式：試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮

13、紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分數(shù)──48，“唉”，可憐的“48”，我癱在了桌上。,五、細節(jié)描寫例文,卷子發(fā)下來以后，許多人像化學反應中不安分的原子那樣，迅速活動起來。右手握著筆，裝出一副認真的樣子，左手伸進了抽屜，目光成了三份：一份佯裝看著試卷，一份“遠觀”著抽屜里那半遮半掩的書，還有一份則觀察著老師的“行蹤”。也許一會兒還會出一份—“斜視”同桌

14、的卷子。 老板娘三步并作兩步，就勢把垃圾全倒了出來。垃圾的脆渣，污物濺在蹲著區(qū)垃圾的兩位老人的身上，臉上，塵土濺進他們的嘴里。渾身珠光寶氣的老板娘仿佛什么也沒有看見，扭著肥臀，揚長而去。,① 我們的語文老師，他姓羅，個子不高不矮，身材不胖不瘦。別看他外表不出眾，卻深受同學們喜愛，因為他實在是一個有個性的人。聽完他的幾件事，保證你也會喜歡上他。 ② 每天走進教室，他都會習慣性的先瞧瞧黑板。要是遇上他問幾句“今天誰值日？”那一

15、定是因為沒有達到他的“衛(wèi)生許可要求”。這不，剛擦完黑板的那位老兄又面帶愧色忙不迭的跑上講臺，努力工作起來。羅老師則會站在旁邊加以指點，邊邊角角的任何痕跡都不放過。直到黑板干干凈凈，如新的一般，他才開始上課。,他是一個,,1、文章寫了那些事？表現(xiàn)了人物什么特點？2、文章結構有什么特點：,有個性,的人,品讀范文 打開思路,,,③見識了他的“講究”，再說說他的幽默。 ④一日，我們正隨著羅老師激昂的聲調，沉醉于辛棄疾的《破陣子》中，不料一

16、位遲到的同學進門時一聲“報告”驚掉了他手上的粉筆。同學們都擔心起來：怎么這么不識趣？偏偏在他情趣如此高漲的時候闖進來？羅老師回頭過去，竟沒有生氣，只問了聲：“什么重要的事，讓你誤了和我們一起‘夢回吹角連營’？下次不許?！币萌嘁黄迦弧Ｓ辛肆_老師，語文課就有了笑聲。,,,⑤他的語言幽默，卻不妨礙他做事的嚴謹。 ⑥在語文學習方面，羅老師對我們有很多要求。字要寫得端正，筆畫必須橫平豎直。他總是和我們說，規(guī)規(guī)矩矩寫字，就是踏踏實實做人。

17、如果哪一天班里的哪個“壞小子”犯了懶，把語文作業(yè)寫得偷工減料，那一定會得到重做的“嘉獎”。每一天作業(yè)有錯的地方，羅老師都會用筆圈出來，而第二天在改對的地方，你就會看見他用紅筆畫出的小笑臉。 ⑦羅老師就是這樣一個有個性的人。時間長了，我們慢慢開始了解，這些“個性”其實就是他對生活的態(tài)度。他對生活的講究，他語言的幽默、做事的嚴謹，也在潛移默化中影響著我們。我想，這也正是不高不矮，不胖不瘦的他受大家喜歡的原因吧！,,,,,,羅老師,,有個

18、性,,講究,,,,,,幽默,嚴謹,,,,對衛(wèi)生嚴格要求,化解遲到的尷尬,作業(yè)標準嚴格,,過渡,,,,,,特點,核心詞語,,,,過渡,,,事件,,,人物,,（1） （4） （2） （3）,① 他是我的父親。這么多年，我一直沒有了解過他。他是什么樣的人？我說不好。 ②他好像是個勇敢的人，童年不甚清晰的記憶里，能與可怕的黑暗抗衡的力量就是父親。他寬闊的的胸膛就是我安全的代名詞。無數(shù)個夜晚，我

19、依偎在他的懷里安然入睡，覺得那是世界上最溫暖的地方。 ③他好像又是個膽小的人，記得有一次，不知怎么的，他關門時竟夾了我的手。我自然疼得嚎啕大哭，父親在一旁不停地撫摸著我的小手，氣喘的也不那么均勻了，語氣中也仿佛一個犯了錯的孩子般不知所措：“寶貝兒，沒事吧？來來，爸爸給你吹吹……還疼嗎……”我在他的眼里讀到一種東西。很久以后才明白，是恐懼。知道證實了我的手沒有任何問題，他才重新笑了。,他是一個最疼我的人,④他好像是個冷酷的人?！芭?/p>

20、”，一聲尖銳的聲響打破了寂靜。淚水像斷了線似的不住往下流，喉嚨像被什么卡住似的，說不出話來。二話沒說我便轉身沖出門外，父親那高舉的手和嚴厲的目光隨著門的碰撞聲緩緩滑落，滿腹的委屈從眼睛中流淌出來。僅僅因為我沒考好嗎？他對我似乎永遠都不滿意。 ⑤他好像又是個體貼的人。為什么？為什么？我反復問自己，為什么一年的努力換來的卻是比賽的失??？淚水奪眶而出，好像無止盡似的。家里的每個角落都是我的哀愁與淚水。一只烏鴉在長空孤叫，仿佛在為我哀悼

21、。父親走來輕聲安慰：“一次,的失敗不算什么，你的路還很長，你不是想放棄吧？這可不是我女兒的作風哦！”說著他輕松地一笑。我仰頭凝望著他，一縷輕盈的陽光圈成光環(huán)照在他身上，微笑在他臉上蕩漾使他的皺紋越發(fā)明顯。 ⑥他到底是個什么樣的人？我只記得，他是我可以肆無忌憚地發(fā)火卻沒有記恨我的人，是我可以賴在懷里旁若無人地哭泣的人，是我可以隨心所欲地索取卻從不拒絕我的人，是我可以無知無畏地向前闖一直在后面護著我的人，是因為我的長大慢慢衰老的

22、人…… ⑦他是我的父親。我想，我只需要明白，他是世界上最疼我的那個人。,,,開頭,,開頭設問引出內容,,主體,,,,,,勇敢,,,,,,膽小,冷酷,哄女兒睡覺的人,女兒夾了手,女兒沒考好打她,,,體貼,,女兒失敗傷心時體貼安慰,,,,,,疼愛,,本文總分總的結構 四件事并列,,,,,范文1的結構提綱：（用過渡段連接）開頭（概括主題，總領全文）：

23、 事件1： 過渡句： 事件2：

24、 過渡句： 事件3： 結尾段（總結人物特點，點明主題）,范文2的結構提綱：（用排比段）設問句（開頭段）：

25、 本段總起句：事件1本段總起句：事件2本段總起句：事件3本段總起句：事件4： 結尾段（總結人物特點，點明主題）,一個有個性的人,他是一個最疼我的人,,,超越范文，我能！,,要求：1、5分鐘，列出文章的提綱。 2、小組合作探究，推出一個本小組最優(yōu)秀的提綱做展示。,人物——核心詞——特點——事件,,,,,,,,,(1)

26、 (4) (2) ( 3),,人物——特點—— 事件,,,,,,,,,,范文三：,我們的“瘋狂”老師 說起老師，大家都知道，老師被稱為人類靈魂的工程師，在每個人的生活中會遇到許許多多的老師，有男的有女的，有高的矮的，有年輕的老的，有兇猛的溫柔的……在我班有一位老師我認為是“瘋狂”透頂?shù)摹?#16

27、0; 語言瘋狂 尹老師教數(shù)學課，在第一節(jié)課時卻沒有教我們知識，是他不想教我們嗎？不是的，第一節(jié)課做的是自我介紹，他一大步跨上講臺，頓時，,,鴉雀無聲的教室變成了菜市場。他卻不在意，整了整衣著，“咳、咳，”假咳嗽一聲。然后擺出紳士風度，自我介紹起來：“嗯，我叫尹ＸＸ，教你們數(shù)學課，你們可直呼我大名，我愿做你們的大朋友，可以加我QQ，由于我是第一次來上你們課，有不懂得地方，請同學們多多指教。我有兩個

28、優(yōu)點：一個是不說謊話；第二個是長得帥?！比缓?，又讓每一位同學挨個挨個地自我介紹……整節(jié)課都在歡聲笑語中度過。天啊！ 這可是我見過的第一個這樣“瘋狂”的老師，他是這么平易近人，決不是我印象中的端著架子，高高在上，故意擺出一派為人師表樣子的老師。,,行動瘋狂  在一個陽光明媚的下午，放了學，同學們玩起了足球，剛要開場，“等一等，打足球，我來一個?！蓖瑢W們聞聲回頭一望，尹老師正快步跑來，上一節(jié)課的西裝革履早已換成

29、了運動裝了。正當同學們目瞪口呆時，他一個箭步上前把足球一踢，一個漂亮弧線，足球進了門。大家看著他那牛勁兒都產(chǎn)生了疑問，足球踢得這么好，干嗎還教數(shù)學，教體育得了。一場球打下來，大家都成了泥猴，哪還分得清什么老師學生。,,教學也瘋狂 一個雙休日，我和班上的同學由于學習上有困難約好去找尹老師解決。一到他家，也不問我們來干嗎，叫我們坐下后就像老朋友一樣和我們聊了起來。后來發(fā)現(xiàn)我們手里拿著作業(yè)本后，知道是來請教他的，馬上轉移話題，給

30、我們講解起來，要演算了，也不去找筆找紙，把玻璃茶幾上的東西拿開，用手指蘸了杯子里的水，把茶幾當成黑板寫了起來。一道難題，三下兩下就讓我們弄懂了，還問我們有什么問題，我們一點也不覺得拘束，,,管它數(shù)學還是別的，有問題就問，就像伙伴之間一樣。到后來，尹老師又就游戲問題請教起我們來，師生間無拘無束，一個上午過去了，我們是上了一堂課，又是朋友歡聚了一場。 這就是我們班的瘋狂老師，一個外表瘋狂，內心謙和的靈魂工程師，他永遠是我們最

31、崇敬的老師。,,讀這篇文章你又得到什么啟發(fā)？,從不同角度選材，全方位展示人物性格；敘事簡潔，語言極富個性。,范文展示,中考前一天 窗外點點燈光點綴著無邊的黑夜，而我此刻的心情并沒有隨著黑夜的降臨而寧靜，反而激動不已。明天就要中考了，這是一個關鍵的時刻；它關系著我的前途和命運，是對我三年學習成果的檢驗，成功與否就看這最后一搏了。我一想起這些，心就咚咚地跳起來，就這么點時間怎么復習呢?我的心真像是十五只吊桶打水——七上八下。

32、老師囑咐我們再把要點看一遍?？晌以趺匆部床幌氯?。 我懶懶地想看一下墻上掛鐘，無意間側過頭看見了坐在身邊的奶奶，她正用慈愛和深情的目光看著我。她見我看她，和藹地笑了笑說：“東子，明天要考試了，怕不?”“奶奶，我不怕?！边@話好像是有意安慰奶奶的。 “那就好，如今考試比過去考狀元還難，真難為你們了。好孩子，快溫書吧。”說著，她轉過頭去望著窗外，像是自言自語，又像是專門對我說的一樣念叨著：“我這一輩子，一個字不認

33、識，真是苦啊。不會寫信，不會看書，連看電影，找個座位都得求人?！?她扭過頭見我仍看著她就語重心長地說：“孩子，奶奶小時候家里窮，飯都吃不上，哪有錢讀書?你爸爸媽媽正趕上文革動亂。那年月想讀書，讀不了書，整天批呀，斗呀，亂哄哄的。你多好啊，現(xiàn)在政策好了，日子好過了。不缺吃，不缺穿，你可以安心讀書了。奶奶就指望咱家出個響當當?shù)拇髮W生呢；好為國家出力，也為咱家長長門面啊!” 我用力點了點頭。奶奶忽然站起身，朝屋外走去。

34、不一會，奶奶抱回了一大摞畫報，放在床邊的書桌上?！皷|子， 奶奶也看書，咱們比賽。”我看著奶奶慈祥的面龐，明白奶奶是有意陪我，頓時信心倍增，“好，奶奶，我和您比賽!”我揉揉已經(jīng)酸脹的眼睛，又捧起了那本厚厚的語文書。 【點評】這篇作文，描寫了中考前一天作者的心情與經(jīng)歷。文中主要運用了心理描寫的方法，表現(xiàn)了“我”考前的激動與不安；還寫了奶奶的一系列語言和行動，表現(xiàn)了奶奶對“我”的關懷與鼓勵。這一系列的描寫符合人物身份，符合生活實際