統(tǒng)編一年級上冊語文教材

1、統(tǒng)編語文一年級上冊教材解析及教學(xué)建議,太谷縣教科局教研室 孫培華,主要特點,目錄,體例結(jié)構(gòu),內(nèi)容介紹及教學(xué)建議,一、主要特點,小學(xué)語文統(tǒng)編教材的主要特點,1.立德樹人 自然滲透,有機(jī)滲透 潤物無聲,2、保護(hù)天性 幼小銜接,,內(nèi)容選擇滿足兒童需求呈現(xiàn)方式激發(fā)兒童興趣學(xué)習(xí)方式基于兒童發(fā)展,3.夯實基礎(chǔ) 全面啟蒙,啟迪智慧,,培養(yǎng)習(xí)慣,激發(fā)興趣,習(xí)得能力,,口語交際,閱讀,,拼音,,識字,4.難度適宜 梯度合

2、理,,,,,,,,,,,,角色認(rèn)同,集中識字,漢語拼音,識字、閱讀,5.強(qiáng)化運用 聯(lián)系生活,6.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn) 倡導(dǎo)自主,發(fā)現(xiàn)漢字的奧秘，感受閱讀的快樂，享受合作交流的愉悅…… “享受語文每一天”,7.課外閱讀 納入課程,要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。,一、主要特點,8.版式設(shè)計 獨具匠心◎教材根據(jù)每篇課文的不同特點，配有

3、不同風(fēng)格的插圖?！钜圆煌伾膶Ρ群妥痔柎笮〉膶Ρ韧怀鲋黧w內(nèi)容——拼音階段的聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)選用不同的顏色——拼音音節(jié)的拼讀過程作了灰度處理，更加突出音節(jié)這一主體內(nèi)容——課文中漢字和拼音的大小對比非常鮮明，強(qiáng)調(diào)視覺優(yōu)先選擇漢字，以引導(dǎo)學(xué)生及早進(jìn)行漢字閱讀,二、體例結(jié)構(gòu),一年級上冊,我是小學(xué)生,我愛學(xué)語文,,我是中國人,?視角轉(zhuǎn)變，平等姿態(tài)。?國家認(rèn)同。?身份認(rèn)同，角色轉(zhuǎn)變。?情感激發(fā)，習(xí)慣培養(yǎng)。,我上學(xué)

4、了,入學(xué)教育 我上學(xué)了,,視角轉(zhuǎn)變兒童主體,識字在拼音之前，符合兒童認(rèn)知規(guī)律,,,貫穿全冊的目標(biāo)指向與行為要求,無壓力閱讀興趣激發(fā)親子、師生共讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)交流分享……,,,三、內(nèi)容介紹及教學(xué)建議,漢語拼音識字寫字閱讀口語交際寫話,漢語拼音教材調(diào)整的認(rèn)識 新版教材的拼音教學(xué)由原來的4單元減少到目前的2單元； 識字由原來的8課調(diào)整為現(xiàn)在的10課。 目的：體現(xiàn)新課標(biāo)中“識字寫字是閱讀和寫作的

5、基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點”的要求；體現(xiàn)了拼音為識字服務(wù)的定位。,漢語拼音,學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容 學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》?！?——《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,對漢語拼音教學(xué)目標(biāo)的定位 課標(biāo)是把漢語拼音放在“識字與寫字”里邊，并沒有獨立列出一條

6、。 因此漢語拼音的“地位”要適當(dāng)，不要擺得過高，要降低難度。,,,,,情境圖,音節(jié),詞語,兒歌,識字,拼音書寫,綜合、使用、便捷高效,蘇教版,原人教版,情境圖,單韻母和聲母情境圖示音示形聯(lián)系生活激發(fā)興趣培養(yǎng)觀察力發(fā)展語言,體現(xiàn)綜合性,,,復(fù)韻母的情境圖，以示音為主。尋找藏在故事里的事物，藏在詞語中的音節(jié)，藏在音節(jié)中的韻母……建立起拼音與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，讓拼音變得不再抽象……,一群小朋友放學(xué)后圍坐在一起

7、聽老奶奶講故事的場景。圖中的小朋友“一個挨著一個”，桌上放著“杯子”，老奶奶脖子上圍著一條 “紅圍巾”，其中的“挨”“杯”“圍”提示了本課復(fù)韻母的音。除此之外，圖中老奶奶的頭發(fā)是“白(bái)”的，小朋友的頭發(fā)是“黑(hēi)”的；最左邊的小女孩胳膊肘支在“腿(tuǐ)”上聽得多專注；右邊的兩個小朋友“背(bēi)”著書包；桌上杯子里有“水(shuǐ)”。,詞語,?由學(xué)生可以拼讀的音節(jié)組成的常用詞語。?幾個詞語之間存在內(nèi)在

8、的邏輯關(guān)系。?在詞語中學(xué)習(xí)個別漢字，進(jìn)一步體現(xiàn)拼音學(xué)習(xí)的價值。,兒歌,?復(fù)現(xiàn)音節(jié)，鞏固拼音。?增加趣味性。?積累語言，培養(yǎng)語感。,蘇教版,?有識字任務(wù)。都是可以自行拼讀的字。?只要求認(rèn)，不要求寫。?整體認(rèn)讀，不分析字形。,?認(rèn)識的音節(jié)越來越多，認(rèn)識的漢字越來越多，成就感不斷增強(qiáng)。,,,?以“窮盡”或“例舉”兩種方式呈現(xiàn)音節(jié)。,?精選高頻常用音節(jié)。?優(yōu)選呈現(xiàn)方式，注重拼讀結(jié)果。,,,,加強(qiáng)拼讀練習(xí)?在語境中復(fù)習(xí)鞏

9、固。?形近字母，放在音節(jié)詞中辨析。,,?在有趣的活動中復(fù)習(xí)音節(jié)。,?復(fù)習(xí)拼音與認(rèn)識事物相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。,?緊密結(jié)合學(xué)生生活，鼓勵學(xué)生自主獨立。,,?復(fù)習(xí)漢字，感知語音。,?識字與拼音的結(jié)合：看拼音寫字，看拼音讀生字。,易混字音的分辨。,提供語境，讀準(zhǔn)字音的同時鞏固識字。,?字母表的新功能。,拼音書寫,?由書寫字母到書寫音節(jié)。?精心選擇音節(jié)。?只要求抄寫，不要求默寫。,,,,,漢語拼音教學(xué)建議,把握目標(biāo)抓住重點突

10、破難點規(guī)范評價,把握目標(biāo),抓住重點——拼讀,結(jié)合學(xué)生生活實際，學(xué)拼音與認(rèn)識事物相結(jié)合結(jié)合口語表達(dá)，學(xué)拼音與發(fā)展語言相結(jié)合結(jié)合課內(nèi)外閱讀，學(xué)拼音與激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣相結(jié)合,突破難點——多種形式鞏固,少理論術(shù)語，多實踐感知少機(jī)械記憶，多方式體驗比較中加深印象，閱讀中熟練掌握,,?難點之一：形近字母的區(qū)分。,?難點之二：易混字音的分辨（平翹舌音，前后鼻音，鼻音邊音……）。,?難點之三：特殊的拼音規(guī)則。,?難點之四：學(xué)習(xí)內(nèi)

11、容相對集中。,在活動游戲中學(xué)習(xí),和家長一起擺圖形,和同桌做手指操,總之，拼音教學(xué)要準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，避免過度、過量、過高的要求。1.拼音教學(xué)重點是準(zhǔn)確，進(jìn)而熟練地拼讀音節(jié)。2.降低書寫要求，只要求抄寫，不要求默寫。3.教學(xué)生學(xué)會查字典，熟記漢語拼音字母表。4.要利用拼音，讀準(zhǔn)音。把握變調(diào)，輕聲，兒化等，隨時糾正地方音。5.關(guān)注拼音在實際生活中的運用。,識字 寫字,小學(xué)低年段的教學(xué)重點,,,一,識字寫字教學(xué)的重要意義,漢字

12、是中華民族文化的載體，是我們進(jìn)行交流和溝通的憑借，是學(xué)生進(jìn)行閱讀與寫作的基石，因此識字寫字的教學(xué)在傳承中華民族傳統(tǒng)文化、夯實學(xué)生文化基礎(chǔ)、提升學(xué)生人文素養(yǎng)等方面起著至關(guān)重要的作用。,延時符,識字寫字教學(xué)的重要意義,,,二,識字寫字教學(xué)的目標(biāo)要求,學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容——1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。2．認(rèn)識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)

13、構(gòu)。初步感受漢字的形體美。4．努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。6．學(xué)習(xí)獨立識字。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)會用音序檢字法和部首檢字法查字典。,延時符,識字寫字教學(xué)目標(biāo),,,三,統(tǒng)編教材識字寫字內(nèi)容的編排特點,,延時符,統(tǒng)編教材識字寫字內(nèi)容編排特點,,,,,,,,,識寫分流 多識少寫,傳承文化 內(nèi)涵豐富,集中分散 相得益彰,選字科學(xué) 排序合理,關(guān)注生活 識用相聯(lián),方法多元 注重能力,◆（一上）

14、會認(rèn)300字，會寫100字 （一下）會認(rèn)400，會寫200字 ◆ 放緩坡度，減輕負(fù)擔(dān) ◆ 及早進(jìn)入閱讀，體驗閱讀樂趣,延時符,識寫分流 多識少寫,識寫分流，多認(rèn)少寫,遵循母語學(xué)習(xí)的規(guī)律,◆ 選字科學(xué)：高頻常用字 、構(gòu)詞能力強(qiáng)的字優(yōu)先。 ◆ 排序合理： 前后內(nèi)容之間的梯度呈現(xiàn)有序

15、，循序漸進(jìn)； 寫字由簡單到復(fù)雜，由獨體字到合體字，由 易到難。,延時符,選字科學(xué) 排序合理,高頻常用字,由易到難，由獨體字到合體字,延時符,,,,,,,科學(xué)安排 循序漸進(jìn),猜讀,《小蝸牛》借助圖畫猜一猜,《咕咚》找出不認(rèn)識的字，猜猜讀音,《小壁虎借尾巴》找出不認(rèn)識的字，猜猜它們的讀音和意思，再說說你是怎么猜出來的,,,,,,集中分散 相得益彰,方法多元 注重能力

16、,會意字,形聲字,象形字,?減輕課文識字的壓力。,?生活識字,?反義詞識字,?歸類識字,延時符,我的發(fā)現(xiàn)展現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律提高識字效率倡導(dǎo)自主發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)識字能力,延時符,延時符,利用會意字的特點猜字,借助圖畫猜字,,,語文學(xué)科所承載的一個重要使命是文化的傳承與理解，而漢字“以形表意、以意賦形”的特點決定了它本身就蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，象形、會意、指事、形聲這些創(chuàng)造融匯著的不僅是文字的符號，更承載著智慧、思想和文化，從夏商時期的甲骨文，到

17、秦漢時期的隸書，從魏晉時期的行書，到隨唐時期的楷書，借助這些文字的演變歷程，我們能感受到的是一個民族悠久的歷史和燦爛的文化，能感受到一個民族充滿智慧的思考和獨特的審美情趣，所以識字教學(xué)的過程絕不僅僅是一種簡單的音、形、義的辨認(rèn)過程，而是對漢字歷史的追根溯源、對中國文化的深入探究的過程。,延時符,傳承文化 內(nèi)涵豐富,延時符,延時符,延時符,“注重在真實的生活情境中學(xué)語文、用語文”是統(tǒng)編教材的又一個鮮明特點。教材注重調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗

18、，鼓勵學(xué)生在生活中識字，在生活中學(xué)語文、用語文，通過“識字加油站”“展示臺”等內(nèi)容，加強(qiáng)了識字與語用的關(guān)聯(lián)，強(qiáng)化生活處處皆語文的理念，使學(xué)生不斷獲得識字的成就感。,延時符,關(guān)注生活 識用相聯(lián),延時符,?展示學(xué)習(xí)成果。?強(qiáng)調(diào)生活識字、運用?溝通課內(nèi)課外?激發(fā)學(xué)習(xí)動力。,延時符,?在語境中復(fù)現(xiàn)生字，兼顧積累詞語和口頭表達(dá)。,?使生字的學(xué)習(xí)富有思維發(fā)展的價值。,,,四,統(tǒng)編教材識字寫字教學(xué)實施策略,,統(tǒng)編教材實施策略,,延時符,

19、,◆布魯姆：“學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！薄簟墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》：在第一學(xué)段目標(biāo)第一條就強(qiáng)調(diào)“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望?！?延時符,,一年級學(xué)生的心理特點： ◆好奇心強(qiáng) ◆喜歡模仿 ◆形象思維為主 ◆注意力不能持久集中,延時符,◆將識字教學(xué)與具體生動的情境相結(jié)合。,◆將識字教學(xué)與豐富多彩的游戲相結(jié)合。,◆將識字教學(xué)與學(xué)生自主的探究相結(jié)合。,,◆將識字教學(xué)與有

20、序的教學(xué)活動相結(jié)合。,◆將識字教學(xué)與生活運用相結(jié)合。,例：一年級上冊《日月明》一課的教學(xué)形象的視頻導(dǎo)入——直觀感知會意字的構(gòu)字方法讀兒歌談發(fā)現(xiàn)——了解會意字的構(gòu)字方法看圖理解字的意思——發(fā)現(xiàn)會意字“形”與“意”之間的的聯(lián)系游戲復(fù)現(xiàn)會意字——強(qiáng)化會意字的特點拓展延伸——運用會意字的特點認(rèn)識漢字 這樣的“序列”由形象到抽象，由易到難，經(jīng)歷了感知---理解---強(qiáng)化---運用這一過程，是符合學(xué)生的思維特點和認(rèn)知規(guī)律的。,

21、◆將識字教學(xué)與有序的教學(xué)活動相結(jié)合。,生字復(fù)現(xiàn)環(huán)節(jié)之“序”,,例：一年級上冊《小書包》一課的教學(xué)生字復(fù)現(xiàn)環(huán)節(jié)情境創(chuàng)設(shè)：文具超市學(xué)習(xí)活動： 1.“售貨員”整理貨架：準(zhǔn)確地將文具實物和文具名稱對應(yīng)擺放 2. 購買文具：按老師提供的“文具清單”購齊文具 3. “家長”根據(jù)清單檢查文具是否購齊 4. 整理書包：根據(jù)老師大屏幕上的詞語卡片的擺放順序整理自己的書包 在這種模擬的生活情境之中，學(xué)生不僅學(xué)得興

22、趣盎然，而且學(xué)有成效。,◆將識字教學(xué)與具體生動的情境相結(jié)合。,◆將識字教學(xué)與豐富多彩的游戲相結(jié)合。,愛玩是孩子的天性，美國教育家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維是他們最愿意接受的?！笨梢哉f游戲是激發(fā)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一劑良方，尤其是一些挑戰(zhàn)性、展示性的游戲活動，更能激發(fā)學(xué)生的識字興趣。,◆將識字教學(xué)與豐富多彩的游戲相結(jié)合。,例：《日月明》一課游戲活動設(shè)計“對對碰”——在會意字的組合中識記漢字“拍手操”——借

23、助兒歌復(fù)現(xiàn)漢字“走迷宮”——脫離兒歌復(fù)現(xiàn)漢字“搭橋過河”——在新詞中復(fù)現(xiàn)漢字“參觀生活館”——在生活中復(fù)現(xiàn)漢字“藏寶閣探寶” ——在拓展中學(xué)會運用會意方法,◆將識字教學(xué)與學(xué)生的自主探究相結(jié)合。,“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探究者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。” ————蘇霍姆林斯基,延時符,思維的發(fā)展能力的培養(yǎng),◆將識

24、字教學(xué)與生活運用相結(jié)合。,延時符,,◆課內(nèi)夯實識字方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力?！粽n外拓寬識字的學(xué)習(xí)空間，架通識字與生活的橋梁。,◆課內(nèi)夯實識字方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。,統(tǒng)編版教材從形式上潛移默化地滲透了多種識字方法：韻語識字、看圖識字、字理識字、對對子識字、對比識字、歸類識字等，我們可以根據(jù)教材的編排特點隨課進(jìn)行識字方法的滲透，而一些常用的、能夠滲透漢字文化的、有利于學(xué)生的思維發(fā)展的方法一定要落到實處。,延時符,字

25、理識字,字理識字,漢字的起源、演變中包含著豐富的文化信息，漢字作為一種“以形表意”的文字，每一個字音、字形甚至是一個構(gòu)字的部件都反應(yīng)著遠(yuǎn)古先民生活的印記，承載著中華民族傳統(tǒng)文化的基因。字理識字可以發(fā)展學(xué)生的想象力，提高學(xué)習(xí)漢字的興趣。應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生通過追溯漢字的起源、了解漢字的演變，為學(xué)生打開漢字背后的神奇世界，讓學(xué)生感受漢字的魅力，培養(yǎng)親近母語、熱愛漢字的情懷。 但并不是所有的生字都適合講解字理，要精心選擇，防止過度講解。,歸類

26、識字,歸類識字有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，提高識字效率。部編版教材安排了許多歸類識字的內(nèi)容，比如一年級上冊語文園地五“我的發(fā)現(xiàn)”安排了“花、草、蓮、萍”“樹、林、桃、橋”兩組；語文園地七安排了“明、晚、昨、時”“媽、奶、姐、妹”兩組……這些內(nèi)容的教學(xué)，我們不僅要使學(xué)生從字形上識記，更要從字理上探究規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力，這樣可以大大提高學(xué)生的識字效率。,比較中識字,漢字中有許多同音字和形近字，對于這類漢字，在教學(xué)時要注意比較，引導(dǎo)學(xué)生

27、在比較中發(fā)現(xiàn)不同、探究規(guī)律，例如學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”中，我們可以通過“花、草、蓮、草”“樹、林、桃、橋”的比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字“形旁表意”的特點。再如，學(xué)習(xí)《日月明》一課，引導(dǎo)學(xué)生對“塵尖” “木林森”等進(jìn)行比較，在比較之中進(jìn)一步領(lǐng)悟會意字的特點。,聯(lián)系語境識字,低年級學(xué)生的識字量還不能滿足他們閱讀的需要，因此聯(lián)系語境去猜讀，應(yīng)該成為他們必備的能力。統(tǒng)編版教材一年級上冊《小蝸?！芬约跋聝浴豆具恕贰缎”诨⒔栉舶汀范际菦]有全文注音的課文，有

28、些生字就是讓學(xué)生通過看圖、聯(lián)系語境以及已有的識字經(jīng)驗去“猜讀”，這類識字的教學(xué)要讓學(xué)生在課上交流自己的“猜讀方法”，“得法于課內(nèi)”才能“得益于課外”。,◆課外拓寬識字的學(xué)習(xí)空間，架通識字與生活的橋梁。,漢字源于生活，又用于生活?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識字教學(xué)要注意兒童的心理特點，將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會主動識字，力求識用結(jié)合。例如，語文園地中的“我從課程表上認(rèn)識的字”“我從同學(xué)的名字里認(rèn)

29、識的字”“我從商品包裝袋上認(rèn)識的字”……這些內(nèi)容的安排并不止于讓學(xué)生認(rèn)識這幾個字，而是要傳遞一種意識——生活是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的廣闊空間。,◆課外拓寬識字的學(xué)習(xí)空間，架通識字與生活的橋梁。,要多給學(xué)生搭建展示識字成果的平臺，架通識字與生活的橋梁。例如，有的老師在班級開展了“我在生活中認(rèn)識的字”系列交流活動課，包括了“街道名稱篇”“食品袋篇”“公交站牌篇”“書名篇”，活動課上，學(xué)生在家長的幫助下把街上的路牌、食品袋、公交站牌等拍成照片，有的學(xué)

30、生利用課件展示，有的學(xué)生利用小報展示，班級的“照片墻”也每月更換，這樣的系列活動激發(fā)了學(xué)生在生活中識字的熱情，同時也培養(yǎng)了他們留心觀察生活的好習(xí)慣，使學(xué)生感受到了識字的樂趣，也大大提高了識字的效率。,,《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：寫字是一項重要的語文基本功，對于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。 “第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文

31、課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識，講究練字效果?！?因此，要特別重視寫字的指導(dǎo),尤其是低年級每節(jié)課都要拿出時間來寫字。還要讓學(xué)生養(yǎng)成提筆即是練字時。,,◆ 注重習(xí)慣，常抓不懈 ◆ 用好教材，精心指導(dǎo) ◆ 評價跟進(jìn)，有效落實,《課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段目標(biāo)中提出“要養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。”,注重習(xí)慣 常抓不懈,頭要正、肩要平、

32、身要直、本放正；眼離紙張一尺遠(yuǎn)，手離筆尖一寸高，身離桌邊一拳頭，一筆一畫寫得好。,注重習(xí)慣 常抓不懈,拿出我的小鉛筆，一指二指捏著，三指四指托著，小小指頭藏著，筆尖向前斜著，筆桿向后靠著。端端正正坐著，一筆一畫寫著。,注重習(xí)慣 常抓不懈,結(jié)合識字學(xué)習(xí)新偏旁,結(jié)合寫字學(xué)習(xí)新筆畫全冊筆順跟隨,指導(dǎo)細(xì)致 夯實基礎(chǔ),用好教材 精心指導(dǎo),用好教材 精心指導(dǎo),呈現(xiàn)筆順規(guī)則,?全套教材系統(tǒng)安排。?打好寫字基礎(chǔ)。?

33、一年級重點強(qiáng)化筆順規(guī)則。,用好教材 精心指導(dǎo),在對比中發(fā)現(xiàn),用好教材 精心指導(dǎo),常用策略,導(dǎo) 練 展 評,導(dǎo),一看高低二看寬窄三看穿插避讓四看主要筆畫,明,,,例：一下《小公雞和小鴨子》寫字教學(xué),評價跟進(jìn) 有效落實,過程性：隨練隨評形成性：納入學(xué)生語文素養(yǎng)評價體系,,,,,,合體字獨有用于分析合體字的字形形符或聲符（形旁、聲旁）名稱：“日字旁”“土字底”,可作部首的常用偏旁如“三點水，提手旁”,所有

34、字都有用于查字典形符名稱：“日部”“土部”獨體字部首：“一部”“點部”,偏旁,部首,識字寫字教學(xué)建議,◎準(zhǔn)確把握識字目標(biāo)，關(guān)注識字興趣◎根據(jù)需要，選取恰當(dāng)?shù)淖R字方法（不唯字理）◎加強(qiáng)課外閱讀，語境中學(xué)習(xí)鞏固運用◎激勵學(xué)生生活中主動識字◎?qū)懽种笇?dǎo)符合學(xué)生年齡特點（正確、端正、整潔；基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)、基本字）◎借助識字寫字引導(dǎo)學(xué)生初步感受中國漢字的獨特文化內(nèi)涵（形體、意蘊(yùn)）,閱 讀,1.篇目減少，難度降低,篇目減

35、少,篇目減少 閱讀量增加,,篇目減少 閱讀量增加 課外閱讀,,,篇目減少 閱讀量增加 課外閱讀和大人一起讀 快樂讀書吧,,,,,和大人一起讀,?實現(xiàn)了課外閱讀課程化。?幼小銜接。?口語過渡到書面語的橋梁。?無壓力閱讀。?重在激發(fā)閱讀興趣，分享閱讀快樂。?體現(xiàn)了親子閱讀、全民閱讀、自

36、主閱讀的思想。,,?助讀（聽一聽、唱一唱、讀一讀）,?帶讀（拼一拼、教一教、讀一讀）,?范讀、學(xué)讀,?練讀、導(dǎo)讀,?猜讀,?問讀,?演讀,?評讀,教學(xué)建議（上學(xué)期）,,?助讀（聽一聽、唱一唱、讀一讀）,?帶讀（拼一拼、教一教、讀一讀）,?范讀、學(xué)讀,?練讀、導(dǎo)讀,?猜讀,?問讀,?演讀,?評讀,教學(xué)建議（上學(xué)期）,,無負(fù)擔(dān)，無顧慮，輕松愉快激發(fā)閱讀興趣,教學(xué)建議,“一起讀” （朗讀為主，表演為輔），可以一起朗讀，也可以對話式朗讀，但

37、都要圍繞書面語言閱讀這一基礎(chǔ)來進(jìn)行。 讓孩子在大人的陪伴下進(jìn)行“無壓力”閱讀，還可以找些別的優(yōu)秀作品讀。 重在“培養(yǎng)閱讀興趣”,,“和大人一起讀”,,,,,,教師演示,布置 家長“作業(yè)”,家庭 一起讀,教學(xué)建議： 到班級、校園、家庭圖書角，到圖書館，喜歡看什么就看什么。 關(guān)注書的名稱、書的作者、書的目錄、書

38、的封面，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣（愛護(hù)圖書）。 鞏固所學(xué)的字，認(rèn)識新字，豐富積累，開闊視野。,,快速找歸好位輕翻慢放……,?課外閱讀納入語文課程?激發(fā)閱讀興趣，提示閱讀途徑和閱讀方式。?引導(dǎo)學(xué)生分享閱讀的快樂。,要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。 關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)對課外閱讀的指導(dǎo)，開展

39、各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會，營造人人愛讀書的良好氛圍。 ——《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年）》,2、題材豐富，體裁多樣,兒歌、童謠、古詩、故事、散文…… 一年級上冊主要涉及自然、兒童生活、觀察、想象主題…… 傳統(tǒng)文化的篇目顯著增加。小學(xué)一年級開始就有古詩文，整個小學(xué)6個年級12冊共選優(yōu)秀古詩文124篇，占所有選篇的30％，比原有人教版增加55篇，增幅達(dá)80

40、％。平均每個年級20篇左右。,2.題材豐富，體裁多樣,雙線組織單元結(jié)構(gòu),雙線組織單元結(jié)構(gòu),按照“人文主題” 組織單元，但又不像以前教材那樣給予明確的單元主題命名；,1,2,將“語文素養(yǎng)”的各種基本“因素”（包括基本的語文知識、必需的語文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及寫作、口語訓(xùn)練）分成若干個 “點”，由淺入深，由易及難，分布在各單元的課文導(dǎo)引或習(xí)題設(shè)計之中。,,,自然,想象,兒童生活,觀察,朗讀：讀準(zhǔn)字音。,朗讀：讀好句子之間

41、的停頓。,認(rèn)識常用標(biāo)點：逗號和句號。,認(rèn)識自然段。,閱讀理解：讀懂課文，找出課文中明顯的信息。,積累和運用語言。,聯(lián)系兒童生活，關(guān)注兒童成長。,識字寫字,,態(tài)度 ——認(rèn)真、投入、大方 姿勢 手：雙手捧書 眼書適距 身：坐讀身正 站讀身直

42、 規(guī)范：普通話 朗讀 發(fā)聲 清晰：吐字清 響亮：送到位 正確：“七不”（不丟、不加、不錯、不重、不倒、不破、不唱） 效果

43、 流利：連貫、適速,,,,,技術(shù)層面 適度教一點兒,朗讀,,讀好課文◎重視朗讀，不只是籠統(tǒng)地提出“朗讀課文”，而是針對文本個性，提出朗讀的不同要求：——朗讀課文，注意“一”字的不同讀音——朗讀課文，讀準(zhǔn)字音——讀句子，注意讀好停頓——體會句子表達(dá)的語氣☆低年級學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不是靠理性的分析，主要靠具體的感受,?讀

44、準(zhǔn)字音。,?讀好句子之間的停頓。,朗讀,“讀好‘一’字的不同讀音”教學(xué)例舉：,第一步：教師范讀課文、帶讀課文，讓學(xué)生在語境中初步感知不同的讀音。第二步：分類出示帶有“一”字的詞語，教師范讀、帶讀。第三步：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三類詞語中“一”字讀音的不同，教師借助詞語指點變調(diào)規(guī)律。第四步：熟讀詞語句子，在語境中讀準(zhǔn)不同讀音。第五步：找找學(xué)過的課文中帶“一”字的詞句，互相拓展練讀。 第六步：學(xué)《7.大小多少》

45、，再進(jìn)行一次“一”字不同讀音的集中訓(xùn)練。,★淺層次理解——提煉明顯信息,閱讀理解,《11項鏈》《12雪地里的小畫家》,,教學(xué)建議： 干什么 主干提煉—— 誰 是什么 怎么樣 ……,,,,,,語文教學(xué)和美術(shù)教學(xué)結(jié)合體現(xiàn)了很強(qiáng)的語用性,例5： 4 四季,教學(xué)建議：情節(jié)提煉——

46、 培養(yǎng)學(xué)生多方面提取信息的能力,,例：13烏鴉喝水 思考問題、解決問題 提取信息，同時指向有序表達(dá),,教學(xué)建議：情節(jié)提煉—— 帶著問題讀課文，提取信息,提高了教學(xué)難度，彰顯了能力訓(xùn)練,★嘗試運用——說一說,,,,,教學(xué)建議 啟發(fā)學(xué)生多角度觀察,多形式表達(dá)。 強(qiáng)調(diào)的是引導(dǎo)學(xué)生體會語言表達(dá)的整體性和多樣性。,5影子,?認(rèn)識常用標(biāo)點：逗號和句號。,?

47、認(rèn)識自然段。,?多種方式積累和運用語言。,語言積累與運用,?聯(lián)系兒童生活，關(guān)注兒童成長。,生活拓展,?不全文注音，僅難字注音。?鼓勵學(xué)生運用識字成果，自主閱讀。?拼音不是閱讀的唯一憑借。?圖畫也是重要的課程資源。,?不認(rèn)識的字鼓勵學(xué)生猜讀，特別是借助圖畫猜讀。?教師不宜急于范讀。?重視方法的交流，激發(fā)閱讀成就感。,,,?注音原則：給漢字注音，兼顧學(xué)習(xí)普通話（輕聲、兒化、變調(diào)）。,,,?全套教材系統(tǒng)安排。?值得積累的傳統(tǒng)

48、經(jīng)典。?不作書面考查的要求。,閱讀教學(xué)建議,準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)識字寫字、詞句積累與運用為教學(xué)重點初步感知內(nèi)容在朗讀實踐中學(xué)習(xí)朗讀激發(fā)閱讀興趣重視課外閱讀,口語交際,學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容——1．學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。 2．能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。 3．聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)。 4．能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。

49、0;5．與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。6．有表達(dá)的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。,,一上口語交際的目標(biāo)是 ： （1）學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。 （2）能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。 （3）與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。 （4）有表達(dá)的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。,,,精選符合兒童需求的交際話題,,

50、,口語交際,,創(chuàng)設(shè)真實的交際情境,,構(gòu)建系統(tǒng)的交際目標(biāo)體系,,注重培養(yǎng)交際意識和交際習(xí)慣,,構(gòu)建口語交際目標(biāo)體系——圍繞目標(biāo)體系，選擇符合目標(biāo)的交際話題——在交際話題之下，創(chuàng)設(shè)真實的交際情境——根據(jù)話題和情境選擇恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式。,?明確每次活動的交際目標(biāo)。?基于課程標(biāo)準(zhǔn)，基于學(xué)生的實際生活需要。?實用、有效的交際原則，可以直接運用于學(xué)生的生活實踐，?清晰醒目的呈現(xiàn)方式，便教利學(xué)。,構(gòu)建系統(tǒng)的交際目標(biāo)體系,,,,,?增加實用性

51、，解決學(xué)生日常生活中存在的問題。?生活化的交際內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生做文明有禮的交際者。,精選符合兒童需求的交際話題,?游戲情境；典型的日常交往情境；問題情境。?提供恰當(dāng)?shù)?、有實際意義的交際任務(wù)，使學(xué)生盡可能多地體驗各種場合的交際行為。?通過不同的交際情境，培養(yǎng)目的意識、角色意識、對象意識、場合意識，引導(dǎo)反思交際效果，逐漸養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣。,創(chuàng)設(shè)真實的交際情境,?場合意識和對象意識。?認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。?大方交際的良好習(xí)慣。,

52、注重培養(yǎng)交際意識和交際習(xí)慣,?以游戲的形式開展交際活動。?“注意聽”，“讓別人聽得見”——起步階段的交際習(xí)慣培養(yǎng)。?活動內(nèi)容的具體提示，不斷增加難度，增加挑戰(zhàn)性。?彼此尊重是人際交往的基本前提。,?打破“自我介紹”“認(rèn)識新同學(xué)”的常規(guī)做法。?關(guān)注學(xué)生日常交際需要，有針對性地提供幫助。?“說話的時候，看著對方的眼睛”——鼓勵學(xué)生勇于交往，自然大方。,。,?真實的生活情境，極具現(xiàn)實意義。?大聲說話還是小聲說話？——初

53、步的場合意識和對象意識。?了解一些基本的交際規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生做文明有禮的交際者。?糾正日常交際中存在的問題，引發(fā)對既有行為的反思。,?觀察、想象與表達(dá)的有機(jī)整合。?“大膽說出自己的想法”——鼓勵勇敢自由表達(dá)。?在故事情境中鍛煉學(xué)生的口語交際能力，同時培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。?鼓勵當(dāng)眾表達(dá)。,我們做朋友,【情境一】說說你眼中的老師,提示：老師的衣服，老師的樣子，老師說話的聲音……,我們做朋友,提示：1

54、.說正確、流利。2.聲音要響亮。,我和老師做朋友,【情境二】說優(yōu)點，介紹自己,大家好，我來自(　　　)幼兒園，我的愛好是（ ），我的優(yōu)點是(　　　　)。,要求：說清楚，聽仔細(xì)。,【情境三】看優(yōu)點，選朋友,要求：說清楚，聽仔細(xì)。,我想和(　　　)交朋友，因為他(她)(　　　)。我還想和(　　　)交朋友，因為他(她)(　　　)。,【情境四】用誠心，交朋友,要求：說話的時候， 看著對方的眼

55、睛。,你好(　　)，我叫(　　)，我的優(yōu)點是(　　)。因為你(　　　　　)，所以我想和你交朋友。,【情境五】音樂交友會,交友規(guī)則：(1)《找朋友》的音樂結(jié)束，必須回到座位坐好。(2)交朋友時，千萬別忘了交流語和交換交友卡。(3)要有誠意，注意禮貌用語。,教學(xué)建議：,（一）融入其他教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富交際內(nèi)容 1.結(jié)合識字教學(xué)設(shè)計口語交際訓(xùn)練點 2.結(jié)合拼音教學(xué)設(shè)計口語交際訓(xùn)練點 3.結(jié)合閱讀教學(xué)設(shè)計口語交際訓(xùn)練點,

56、教學(xué)建議：,（二）開展多種實踐活動，拓展交際范圍 1.充分利用課間十分鐘，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行有禮貌的談話、游戲。 2.創(chuàng)造性地設(shè)計家庭作業(yè)：如親子閱讀時間同步進(jìn)行“我給媽媽講故事”、“我和家人聊天十分鐘”等實踐性作業(yè)。,寫話,1．對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。2．在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。3．根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。,一年