統(tǒng)編教材小學語文一年級上冊《小小的船》評課稿

1、1愿我們都做兒童與語文學習的擺渡人——評《小小的船》《小小的船》是教育部統(tǒng)編教材一年級上冊第四單元的一篇課文，也是學生進入小學學習的第二篇課文。本單元主題是“自然”，意在通過課文的學習，喚起學會對自然萬物的感受，激發(fā)學生對大自然的熱愛。本文是葉圣陶先生創(chuàng)作的一首兒童詩，詩歌文質(zhì)兼美，言辭典范，意境悠遠，充滿想象和童趣、情趣，是引導兒童學習語文的經(jīng)典文本。田本娜教授說過：衡量一節(jié)語文課的好壞就是要看課堂是否是由一個又一個的語文活動組成，學

2、生是否在教師的引導下經(jīng)歷并完成一個又一個的語文學習活動。李老師以正確的教材把握，準確的學情定位，嫻熟的教學技巧帶領學生經(jīng)歷并完成了一個個語文學習活動。如果把這節(jié)課比作那條“小小的船”，李老師就是那位擺渡人，把一位位學生愉悅、幸福地渡到語文學習的彼岸。具體賞析如下：一、準確把握學情，做一個“定位精準”的擺渡人一、準確把握學情，做一個“定位精準”的擺渡人1.教學內(nèi)容的確定符合學情教學內(nèi)容的確定符合學情一年級的學生進入小學學習還不到兩個月（授

3、課時間為10月26日），剛剛經(jīng)歷了一個單元的識字、兩個單元的拼音學習，作為學生剛接觸的第二篇課文，學習可以適當放慢節(jié)奏，減少課堂容量，降低難度，以激發(fā)兒童學習語文的興趣?？v觀課堂，李老師主要引導學生做好這幾件語文的事：鞏固拼音學習成果、學習寫字、3教師出示“猴哥反手遠眺”的圖片，讓學生形象生動地記住“手目”組成“看”，由此進一步衍生出“日生”組成“星”、“門人”組成“閃”，再通過三字兒歌鞏固識字“人門閃、手目看、日生星”，綜合運用了“借

4、助圖片識字”“構字規(guī)律識字”“兒歌識字”等方法?！伴W”字，還承擔著學習“門字框”這一新偏旁的任務，教師從探究字源入手，以漢字的演變進一步加深學生的認識，使學生感受到了漢字的魅力和中華文化的博大精深。語文是一門學習語言文字運用的課程，李老師在一年級的課文學習中，就敏銳地把握住這一點。如在學習“小小”“彎彎”“閃閃”“藍藍”等疊詞構成的偏正式短語后，及時地訓練學生用“閃閃”和“彎彎”說“的字短語”，關注語言現(xiàn)象，發(fā)展語用能力。2.朗讀指導著

5、力讀好節(jié)奏朗讀指導著力讀好節(jié)奏教師巧妙地借助“仙女棒”幫助學生畫出句子的停頓，并通過多種形式的朗讀解決了“朗讀容易出現(xiàn)拖沓”的問題。學習朗讀從停頓、節(jié)奏入手，更切實有效地服務于學生語感的初步養(yǎng)成。讀的形式有多樣，有師生配合讀、學生練習讀、指名個別讀、小組讀、女生讀、全班齊讀，可以說能借助的主體朗讀形式都用上了。是不是每一篇課文的朗讀都需要這么多的朗讀方式，顯然不是的，但這一篇、這一類的課文是必要的，這又一次體現(xiàn)了教師對學情的正確把握。3