《在農(nóng)村中小學勞動技術(shù)教育中開展科技活動培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)》實驗研究報告

1、《在農(nóng)村中小學勞動技術(shù)教育中開展科技活動培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)》實驗研究報告湖南省隆回縣金石橋鎮(zhèn)教育辦課題組湖南隆回郵編：422208摘要：該課題運用馬列主義立場觀點和方法進行研究。在研究過程中，建立“一大基地”，完善“兩項建設(shè)”，開辟“三個園地”，推動“四大發(fā)展”，開展“五小活動”，提高“六大能力”。出版了專著，發(fā)表了論文。該課題采用“引導啟發(fā)、實踐鍛煉、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍、發(fā)展空間”的科學研究方法。培養(yǎng)學生“自行探究、動腦動手、

2、創(chuàng)造發(fā)明、質(zhì)疑釋難、觀察對比、科學用時”的創(chuàng)新能力，課題做到三個方面的創(chuàng)新，突出一大特色。即：1、勞技教育理念創(chuàng)新；2、勞技教學方法創(chuàng)新；3、勞技教學模式創(chuàng)新。突出勞技教育的地方特色。該課題經(jīng)驗在中央、省、市級報刊報道，全國會議介紹推廣，成果專著被邵陽市教育局采納，為農(nóng)村培養(yǎng)一大批新型實用技術(shù)人才，為農(nóng)民培育一大批良種，輔導中小學生160余個科技項目獲全國、省、市青少年科技創(chuàng)新大賽一、二、三等獎，并獲課題多項相關(guān)獎。實驗學校受到30多位

3、中央、省、市領(lǐng)導、科學院士題詞鼓勵。同時培養(yǎng)了學生動手能力，開發(fā)了學生智力，增強了學生創(chuàng)新意識，挖掘了學生創(chuàng)新潛能培養(yǎng)了學生創(chuàng)新素質(zhì)，推動了素質(zhì)教育發(fā)展。該課題具有創(chuàng)新性、前沿性、學術(shù)規(guī)范、影響大、價值高、社會效益好、成績突出。該課題創(chuàng)新理論填補了勞技教育空白，為勞技教學改革做出了重要貢獻。關(guān)鍵詞：勞技教育科技活動創(chuàng)新素質(zhì)一、引一、引言（一）（一）課題課題的提出的提出勞動技術(shù)教育一直受到黨和國家三代領(lǐng)導人高度重視，并把“教育與生產(chǎn)勞動相

4、結(jié)合”列入黨的教育方針。由于部份中小學校辦學思想不端正，重應試教育，輕素質(zhì)教育，特別輕勞技教育，與黨的教育方針相違背。把中小學勞動技術(shù)教育放在從屬地位，更談不上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)，即使上勞技課也是重理論教學，輕動手能力培養(yǎng)，更輕創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，重知識傳授，輕實驗教學，重學校教育，輕社會家庭教育，重課堂教學，輕課外活動教育，重教師主導作用，輕學生主體作用。這樣勞動技術(shù)教學氣氛呆滯，不活躍，缺乏生氣，缺乏樂趣，學生創(chuàng)造思維受到壓抑，無法發(fā)展

5、學生創(chuàng)新潛能，無法培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)，嚴重違背了學教結(jié)合、學做結(jié)合、全面提高學生素質(zhì)的教學規(guī)律，所以在此背景中我們提出了“在農(nóng)村中小學勞動技術(shù)教育中開展科技活動培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)”的研究課題，我們將在勞動技術(shù)教育中開展科技活動培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，提高學生創(chuàng)新素質(zhì)，探索勞技教育的創(chuàng)新理論。（二）研究意（二）研究意義21、對象：小學三年級以上的小學生、初中生。2、單位：試驗組：洞下小學、金石橋鎮(zhèn)中心小學、金石橋鎮(zhèn)中學、黃金井中學。共48個班，26

6、80人，勞動基地148畝。對照組：望云小學、豐云小學、高洲中學、江田中學。共46個班，2568人，勞動基地132畝。3、儀器設(shè)備：中小學勞動基地，中小學常規(guī)應用的勞動工具、勞動儀器，中小學科技實驗所需儀器。（二）（二）動態(tài)實驗動態(tài)實驗研究：研究：通過個案剖析。課題研究選擇一些學校，跟蹤一些學生做長期的動態(tài)實驗研究。（三）比（三）比較實驗較實驗研究：研究：試驗組：在農(nóng)村中小學勞動技術(shù)教育中開展科技活動培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)。對照組：在農(nóng)村中小學

7、勞動技術(shù)教育中進行常規(guī)教學。（四）研究（四）研究結(jié)果處理：理：研究結(jié)果采用統(tǒng)計處理，利用統(tǒng)計學原理，并用查、訪、看、試、問、得、比等方法。（五）研究程序（五）研究程序：成立課題組，然后試驗組全面開展“在農(nóng)村中小學勞動教育中開展科技活動培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)”實驗，1999年上期在洞下小學試點，下期開題研究，1999—2003年課題全面系統(tǒng)的研究，2004年元月請專家鑒定，2004年2月完成研究課題實驗報告。（六）研究保（六）研究保證：縣、市教

8、育局領(lǐng)導和當?shù)卣叨戎匾?，為實驗學校劃撥勞動基地，解決科研經(jīng)費?？h、市教研室的專家認真指導，具體設(shè)計操作，并依托中小學優(yōu)秀勞技教師的力量，他們不畏艱難，嘔心瀝血的強烈的事業(yè)心，有大膽試驗，努力探索的開拓精神。實驗學校在人力、物力上予以大力支持，認真組織，積極參與?？h、市科委、科協(xié)業(yè)務上輔導，經(jīng)濟上資助。加上學生家長的支持，有把握完成課題任務。（七）（七）課題課題研究的研究的組織組織：課題顧問：寧玉光，隆回縣教育局局長。易佑勇，中學高級