運(yùn)動(dòng)心理學(xué)第三章 運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的記憶過(guò)程

1、記憶與體育運(yùn)動(dòng),第一節(jié) 記憶的概述,第二節(jié) 記憶過(guò)程的分析,第三節(jié) 運(yùn)用記憶規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效率,第四節(jié)、體育運(yùn)動(dòng)中的記憶問(wèn)題,第一節(jié) 記憶的概述,一、什么是記憶： ㈠ 記憶是人腦對(duì)過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物通過(guò)識(shí)記、 保持、再認(rèn)或回憶的方式在人腦中的反映。 ㈡ 三個(gè)基本環(huán)節(jié): 識(shí)記：是識(shí)別和記住事物，從而積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。（信息的輸入和編碼過(guò)程） 保持：是把已經(jīng)獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在頭腦中儲(chǔ)存和鞏固的過(guò)程。（信息的儲(chǔ)存）

2、 再認(rèn)和回憶：過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物再次出現(xiàn)在面前，能把它們辨認(rèn)出來(lái)的過(guò)程稱為再認(rèn)；過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物不在面前，把它們?cè)陬^腦中重新呈現(xiàn)出來(lái)的過(guò)程稱為回憶。（信息的提?。?二、記憶表象： ㈠ 感知過(guò)的事物不在面前時(shí)，頭腦中出現(xiàn)的該事物的形象。 ㈡ 特征： 1、直觀性：表象是以生動(dòng)具體的形象在人們頭腦中出現(xiàn)的。 2、概括性：表象不是知覺(jué)的翻版或重復(fù)，它是人們多次知覺(jué)的結(jié)果，它不是反映事物的個(gè)別特點(diǎn)，而是反映事物的大體輪

3、廓和主要特征，因此具有概括性。 ㈢ 種類： 1、按概括性分： 個(gè)別表象：是指在對(duì)某一特定對(duì)象的感知基礎(chǔ)上產(chǎn)生的形象，又稱為單一表象。（自己使用的茶杯）,一般表象：是在個(gè)別表象的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的關(guān)于一類事物的共同的主要特征的形象。 （馬、草原的形象） 2、按感知特點(diǎn)分：視覺(jué)表象是由視覺(jué)獲得的事物的形象在頭腦中的浮現(xiàn)。聽(tīng)覺(jué)表象是由聽(tīng)覺(jué)器官獲得的聲音表象，主要有言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)表象和音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)表象。運(yùn)動(dòng)表象是和運(yùn)動(dòng)感覺(jué)相聯(lián)系的

4、，在人們頭腦中產(chǎn)生的關(guān)于動(dòng)作和動(dòng)作系統(tǒng)的形象。㈣ 表象的作用：表象是介于知覺(jué)與思維的中間環(huán)節(jié)，是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)渡。,三、記憶的種類：,㈠ 內(nèi)隱記憶與外顯記憶 內(nèi)隱記憶：個(gè)體在無(wú)意識(shí)的情況下，過(guò)去經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前作業(yè)產(chǎn)生的無(wú)意識(shí)的影響。 外顯記憶：個(gè)體在意識(shí)的控制下，過(guò)去經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前作業(yè)有意識(shí)的影響。 ㈡ 陳述性記憶與程序性記憶 陳述性記憶：指對(duì)有關(guān)事實(shí)和時(shí)間的記憶，可以通過(guò)語(yǔ)言傳授一次性獲得。

5、 程序性記憶：指如何做事情的記憶。包括對(duì)知覺(jué)、 認(rèn)知、運(yùn)動(dòng)技能的記憶。需多次嘗試獲得。㈢ 根據(jù)記憶的內(nèi)容： 形象記憶：以感知過(guò)的事物的形象為內(nèi)容,語(yǔ)詞記憶：以事物關(guān)系、本身的意義和性質(zhì)等為內(nèi)容 情緒記憶：以體驗(yàn)過(guò)的情緒或情感為內(nèi)容 運(yùn)動(dòng)記憶：以經(jīng)歷過(guò)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或動(dòng)作形象為內(nèi)容 ㈣ 根據(jù)保持時(shí)間，分為三個(gè)記憶系統(tǒng)： ⒈感覺(jué)記憶（sensory memory）： 當(dāng)引起感知覺(jué)的刺激物不再繼續(xù)呈現(xiàn)時(shí)，其信息仍能

6、保持一個(gè)極短暫時(shí)間的記憶形式。感覺(jué)記憶的特點(diǎn)： ①信息保持時(shí)間短：約0.25～2秒； ②信息編碼依據(jù)其物理特性，具有鮮明的形象性； ③記憶容量大：一般認(rèn)為是9個(gè)～20個(gè)字母； ④感覺(jué)記憶痕跡易消褪。,繼續(xù),刺激,瞬時(shí)記憶,短時(shí)記憶,長(zhǎng)時(shí)記憶,,,,注意,復(fù)述,,,消退,遺忘,,,,三個(gè)記憶系統(tǒng)模式圖,返回,,你將看到一副忙碌的視覺(jué)場(chǎng)景圖，請(qǐng)你快速注視它—約10秒—然后回答我們的問(wèn)題。,1.最下面的小女孩拿著什么

7、工具？2.最上面中間的男士在干什么？3.右下腳的婦女，她的雨傘的手柄鉤是彎向左邊還是右邊？,返回,⒉短時(shí)記憶（short-term memory） 感覺(jué)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶的中間階段，保持時(shí)間大約不超過(guò)1分鐘。實(shí)驗(yàn)：Miller實(shí)驗(yàn)—你能記住多少？ 短時(shí)記憶的特點(diǎn)： ①信息保持時(shí)間短：約5～20秒,不超過(guò)1分鐘； ②記憶容量有限：記憶廣度為7±2個(gè)組塊 ③信息編碼多為言語(yǔ)編碼存儲(chǔ)； 3.長(zhǎng)時(shí)記憶（l

8、ong -term memory ） 信息經(jīng)過(guò)充分的和有一定深度的加工后，在頭腦中保留下來(lái)的記憶形式。,長(zhǎng)時(shí)記憶的特點(diǎn)： ①信息保持時(shí)間長(zhǎng)：1分鐘以上，甚至終生； ②記憶容量無(wú)限：5萬(wàn)～10萬(wàn)組塊或1015bits ③信息編碼多為言語(yǔ)編碼和表象編碼存儲(chǔ)； ④信息提取有兩種方式：回憶和再認(rèn)。四、一些有趣的記憶現(xiàn)象 ㈠ 回憶的最佳環(huán)境就是記憶時(shí)的地點(diǎn) ㈡ 記憶的自我參照效應(yīng)

9、 ㈢ 特殊事件—不隨時(shí)間消逝的記憶 ㈣ 前瞻性記憶,一、識(shí)記： ㈠ 識(shí)記是反復(fù)認(rèn)識(shí)某種事物并在頭腦中留下印象,積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。 ㈡ 種類： 1、根據(jù)識(shí)記目的分：無(wú)意識(shí)記：沒(méi)有預(yù)定目的，不需要經(jīng)過(guò)努力而進(jìn)行有意識(shí)記：有預(yù)定目的需要經(jīng)過(guò)努力而進(jìn)行2、根據(jù)識(shí)記材料的性質(zhì)分：機(jī)械識(shí)記：對(duì)無(wú)意義材料或沒(méi)理解的事物依據(jù)其外在聯(lián)系進(jìn)行的識(shí)記。意義識(shí)記：在對(duì)事物理解的基礎(chǔ)上，依據(jù)其內(nèi)部聯(lián)系并運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的識(shí)記。

10、,第二節(jié) 記憶過(guò)程的分析,（三）影響識(shí)記效果的因素： 1、識(shí)記的目的任務(wù)： 由于目的不同，學(xué)習(xí)者在識(shí)記材料時(shí)的組織也不同，如果目的是要求回憶的精確性，那么學(xué)習(xí)者就會(huì)在心里默默地復(fù)習(xí)單個(gè)句子和詞，如果目的是要求連貫地回憶材料，那么就會(huì)去建立意義聯(lián)系，理解材料的邏輯性。 2、材料的性質(zhì)和數(shù)量： 難易不同的材料在識(shí)記過(guò)程中的效果是不同的。識(shí)記容易的材料一般開(kāi)始時(shí)進(jìn)展較快，后來(lái)逐步緩慢，成一減速曲線，識(shí)

11、記難度較深的材料，常是開(kāi)始時(shí)進(jìn)展較慢，后來(lái)逐步加快，成一加速曲線。一般說(shuō)，要達(dá)到同樣識(shí)記水平，材料越多，平均所用的時(shí)間就越多。 3、識(shí)記的方法 整體識(shí)記方法是將識(shí)記材料整篇閱讀，直至成誦為止，部分識(shí)記法是將識(shí)記材料一段一段閱讀，到分段背誦完畢再合成整篇背誦，綜合識(shí)記法是先進(jìn)行整體識(shí)記再進(jìn)行部分識(shí)記，最后再進(jìn)行整體識(shí)記，直到成誦為止。,一般情況下，最合理的是綜合識(shí)記法，而最不合理的是部分識(shí)記法。不過(guò)，這三種方法的優(yōu)劣是有相

12、對(duì)性的。一般說(shuō)來(lái)，如果材料較短且具有密切的意義聯(lián)系，可用整體識(shí)記；如果材料本身沒(méi)有多少意義聯(lián)系，可用部分識(shí)記；如果材料有意義聯(lián)系但既長(zhǎng)又難，則采用綜合識(shí)記效果較好。 二、保持和遺忘：㈠ 保持 　 保持是已經(jīng)獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在頭腦中儲(chǔ)存并得到鞏固的過(guò)程。量的變化：減少、保持、增加質(zhì)的變化：簡(jiǎn)略、概括、勻稱、合理化㈡ 遺忘：,對(duì)過(guò)去曾經(jīng)識(shí)記過(guò)的事物不能或進(jìn)行錯(cuò)誤的再認(rèn)或回憶。⒈遺忘的規(guī)律： 遺忘的進(jìn)程是先快后慢的。

13、 利用無(wú)意義音節(jié)和節(jié)省法繪制出了不同時(shí)間間隔的記憶節(jié)省圖，稱為遺忘曲線或記憶曲線。2.影響遺忘進(jìn)程的因素： ⑴材料的性質(zhì)、數(shù)量：一般認(rèn)為，對(duì)熟練的動(dòng)作和形象材料遺忘得慢，而無(wú)意義材料比有意義材料遺忘要快得多；在學(xué)習(xí)程度相等的情況下，識(shí)記材料越多，忘得越快，材料少，則遺忘較慢。 ⑵材料的系列位置   一般情況下，人門(mén)在學(xué)習(xí)中最后學(xué)習(xí)的項(xiàng)目最先回憶起來(lái)，其次是最先學(xué)習(xí)的那些項(xiàng)目，而最后回憶起來(lái)的是

14、詞表的中間部分。這種在回憶系列材料時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象叫系列位置效應(yīng)。最后呈現(xiàn)的材料最易回憶，遺忘最少，叫近因效應(yīng)。最先呈現(xiàn)的材料較易回憶，遺忘較少，叫首因效應(yīng)。,繼續(xù),艾賓浩斯遺忘曲線,1.大多數(shù)遺忘發(fā)生在學(xué)習(xí)后一小時(shí)之內(nèi)；2.遺忘遺忘的速度是先快后慢，漸趨平穩(wěn)；3.重新學(xué)習(xí)要比第一次學(xué)習(xí)容易。,返回,返回,⑶學(xué)習(xí)的程度：一般認(rèn)為，對(duì)材料的識(shí)記沒(méi)有一次能達(dá)到無(wú)誤背通的標(biāo)準(zhǔn)，稱為低度學(xué)習(xí)的材料；如果達(dá)到恰能成誦之后還繼續(xù)學(xué)習(xí)一段時(shí)間，這種

15、材料稱之為過(guò)度學(xué)習(xí)材料。實(shí)驗(yàn)證明，過(guò)度學(xué)習(xí)達(dá)到150%，效果最為經(jīng)濟(jì)合理。3.遺忘的原因：?、?衰退說(shuō)：這一理論用“用進(jìn)廢退”的觀點(diǎn)來(lái)解釋遺忘，認(rèn)為遺忘可能是不用的結(jié)果?！、聘蓴_說(shuō)：遺忘是先前的學(xué)習(xí)和后來(lái)的學(xué)習(xí)相互干擾，以致造成抑制效應(yīng)的結(jié)果。 干擾的形式有兩種：（1）前攝抑制 前攝抑制是指在識(shí)記之前所學(xué)習(xí)的材料對(duì)記憶后學(xué)習(xí)的材料發(fā)生的干擾作用。（2）倒攝抑制 倒攝抑制是指后學(xué)習(xí)的材料對(duì)先學(xué)習(xí)的材料所發(fā)生的干

16、擾作用。,一般來(lái)說(shuō)，干擾作用的大小與先后兩種材料的相似程度、時(shí)間間隔以及所學(xué)材料的鞏固程度有關(guān)。研究發(fā)現(xiàn)：中等相似程度的兩種學(xué)習(xí)材料干擾最大，先后學(xué)習(xí)的材料間隔時(shí)間越長(zhǎng)干擾越小，學(xué)習(xí)的材料鞏固程度越高產(chǎn)生的干擾也就越小。 ⑶ 壓抑說(shuō)：認(rèn)為遺忘是由于情緒或動(dòng)機(jī)的壓抑作用引起的。如果壓抑被解除，記憶也就能恢復(fù)。三、再認(rèn)和回憶㈠ 再認(rèn)： 過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物再次出現(xiàn)，感到熟悉并能識(shí)別確認(rèn)的過(guò)程。㈡ 回憶：

17、 過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物不在面前時(shí)，人們?cè)陬^腦中把它重新呈現(xiàn)出來(lái)的過(guò)程。,回憶的種類： ①根據(jù)回憶目的分： 有意回憶：是有回憶任務(wù)、自覺(jué)追憶以往經(jīng)驗(yàn)的回憶 無(wú)意回憶：是沒(méi)有預(yù)定目的回憶。 ②根據(jù)回憶的中介物分： 直接回憶：由當(dāng)前事物直接喚起經(jīng)驗(yàn)的重現(xiàn)是直接回憶。 間接回憶：借助于中介物進(jìn)行的回憶叫間接回憶。 ③追憶： 追憶是一種特殊形式的回憶，它同時(shí)具有有意回憶、間接回憶的特點(diǎn)。這種回憶需要較大的意志努

18、力，也需要思維活動(dòng)的參加。,一、 科學(xué)地識(shí)記： （一）明確識(shí)記的目的任務(wù)； （二）充分利用無(wú)意記憶； （三）在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)記； （四）合理的安排識(shí)記材料； （五）適當(dāng)運(yùn)用記憶術(shù)。二、有效地組織復(fù)習(xí)（ 一）合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間：,第三節(jié) 運(yùn)用記憶規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效率,1、及時(shí)復(fù)習(xí)：艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程一般是先快后慢。所以復(fù)習(xí)要在尚未大量遺忘之前及時(shí)進(jìn)行。 2、分散復(fù)習(xí)：復(fù)

19、習(xí)時(shí)間分配有兩種方式，集中學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)。連續(xù)進(jìn)行的復(fù)習(xí)稱為集中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)之間間隔一定的時(shí)間稱為分散學(xué)習(xí)。很多實(shí)驗(yàn)證明，一般情況下，分散學(xué)習(xí)比集中復(fù)習(xí)的效果好。但是在使用與分散復(fù)習(xí)時(shí)，時(shí)間間隔長(zhǎng)短，要根據(jù)材料的性質(zhì)、數(shù)量、識(shí)記已經(jīng)達(dá)到的水平確定。一般是“先密后疏”既在識(shí)記后不久的一段時(shí)間內(nèi)，復(fù)習(xí)的次數(shù)要多一些，復(fù)習(xí)之間時(shí)間間隔要短一些；隨著知識(shí)鞏固程度的提高，復(fù)習(xí)的次數(shù)可少一些，時(shí)間間隔可長(zhǎng)一些。（二）防止材料之間的相互干擾干擾是造

20、成遺忘的一個(gè)很重要的原因，所以先后學(xué)習(xí)兩種材料時(shí)，要防止材料之間的相互干擾。同時(shí)復(fù)習(xí)兩種材料時(shí)中間要休息一會(huì)，類似的材料不要一起復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)系列材料時(shí)，要加強(qiáng)材料中間部分的復(fù)習(xí)等。,（三）反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合。 在復(fù)習(xí)過(guò)程中，單純閱讀效果并不太好，應(yīng)該在材料還沒(méi)有記住以前，就要積極地試圖回憶，當(dāng)回憶不起來(lái)時(shí)再閱讀，這種方法花的時(shí)間少，識(shí)記的速度快，保持的時(shí)間長(zhǎng)，而且錯(cuò)誤也較少。 （四）多樣化的復(fù)習(xí)。 復(fù)習(xí)方法的單調(diào)容易

21、使人產(chǎn)生消極情緒和感到疲勞，降低復(fù)習(xí)效果；而多樣化的復(fù)習(xí)方法使學(xué)生感到新穎，注意力更能集中，并能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高復(fù)習(xí)效果。三、 培養(yǎng)追憶的能力： （一）明確追憶的目的任務(wù)； （二）選擇恰當(dāng)?shù)淖窇浄椒ǎ?（三）培養(yǎng)意志力，排除干擾。,四、 創(chuàng)造有利于記憶的條件： （一）保持身體健康，合理用腦； （二）培養(yǎng)完善的個(gè)性。,1 9 4 1 1 9 1 7 1 8 6 5 1 8 1 2 1 7 7 6,J M

22、 R S O F L P T Z B,,8 1 7 3 4 9 4 2 8 5,,,返回,短時(shí)記憶,知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖,返回,再現(xiàn)圖形,再現(xiàn)圖形,返回,第四節(jié)、體育運(yùn)動(dòng)的記憶問(wèn)題,一、短時(shí)運(yùn)動(dòng)記憶（一）短時(shí)運(yùn)動(dòng)記憶的遺忘曲線　　　亞當(dāng)斯和迪克斯特拉曾做過(guò)一個(gè)直線定位反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，方法是要求被試蒙上眼睛，用手向前移至一個(gè)主試者規(guī)定的目標(biāo)點(diǎn)，然后再返回起始處，間歇一段時(shí)間，將目

23、標(biāo)點(diǎn)移開(kāi)，再讓被試移至自己認(rèn)為原目標(biāo)點(diǎn)的地方停住，測(cè)量改點(diǎn)與原目標(biāo)點(diǎn)的誤差。他們選擇了三組被試，分別練習(xí)1次、6次、15次以后再做記憶測(cè)試，結(jié)果如圖：,（二）前攝干擾對(duì)短時(shí)記憶的影響阿斯克里和舒密特曾做了這樣的實(shí)驗(yàn)：先要求三組被試休息；然后A組做二次干擾性定位作業(yè)，B組做四次干擾性定位作業(yè)，C組不做干擾性定位作業(yè)；接著三組被試共同學(xué)習(xí)一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)定位運(yùn)動(dòng)，繼而間歇10秒或20秒；再讓后二組回憶先前學(xué)習(xí)的定位作業(yè)；最后再讓三組被試回憶

24、所學(xué)習(xí)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的定位運(yùn)動(dòng)。結(jié)果表明，在學(xué)習(xí)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)動(dòng)技術(shù)以前，學(xué)習(xí)其它技術(shù)越多，對(duì)后一個(gè)運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)結(jié)果影響越大。,（三）運(yùn)動(dòng)記憶的位置線索和距離線索在學(xué)習(xí)、保持和重現(xiàn)運(yùn)動(dòng)技術(shù)時(shí)，人是以位置線索還是以距離為線索來(lái)復(fù)制所要求的動(dòng)作呢？萊布斯的研究：閉眼，分兩組，A組使得原距離信息失去一定的作用，B組使得原位置的信息失去一定的作用。結(jié)果表明以位置為記憶線索的被試能更準(zhǔn)確地完成回憶任務(wù)（A組）。,,４.預(yù)先選擇對(duì)短時(shí)記憶的影響.５

25、.熱身?yè)p耗：已經(jīng)掌握的運(yùn)動(dòng)技能在間歇后不能立刻恢復(fù)到原有表現(xiàn)水平的，這種特殊的運(yùn)動(dòng)成績(jī)下降現(xiàn)象叫熱身?yè)p耗。,運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練和比賽中如何運(yùn)用熱身?yè)p耗？,1.上場(chǎng)前的準(zhǔn)備活動(dòng)，必須認(rèn)真做，且準(zhǔn)備活動(dòng)的動(dòng)作結(jié)構(gòu)、頻率等特征應(yīng)盡量與所要完成的動(dòng)作技能相似。2.在比賽間歇過(guò)程中，如果利手、利腳需要放松休息，可以利用非利手、非利腳在臨賽前做熱身活動(dòng)，以保持利手、利腳的技能定勢(shì)。3.當(dāng)對(duì)方競(jìng)技狀態(tài)極佳，勢(shì)不可擋時(shí)，要采取措施，設(shè)法打亂敵方的定勢(shì)，如

26、要求暫停、故意拍球以推遲發(fā)球時(shí)間等。,體育運(yùn)動(dòng)的記憶問(wèn)題,二、長(zhǎng)時(shí)運(yùn)動(dòng)記憶（一）連續(xù)性運(yùn)動(dòng)技能的長(zhǎng)時(shí)記憶許多連續(xù)性技能，一旦被熟練掌握，常能記憶相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，日常生活中這種例證比比皆是。連續(xù)性運(yùn)動(dòng)技能：指組織方?jīng)]有明確的開(kāi)始和結(jié)束的動(dòng)作技能。,,（二）非連續(xù)性運(yùn)動(dòng)技能的長(zhǎng)時(shí)記憶與連續(xù)性技能相反，非連續(xù)性運(yùn)動(dòng)技能的長(zhǎng)時(shí)記憶測(cè)驗(yàn)成績(jī)則很差。非連續(xù)性運(yùn)動(dòng)技能：指組織方式 上具有明確的開(kāi)始 和結(jié)束的動(dòng)作技能。,,,為什么運(yùn)動(dòng)技能比

27、言語(yǔ)技能保持的時(shí)間更長(zhǎng)？為什么連續(xù)技能比非連續(xù)技能記憶更好？為什么練習(xí)者常常是錯(cuò)的忘不了，對(duì)的記不?。?體育教學(xué)中促進(jìn)運(yùn)動(dòng)記憶的有效性條件,１、目的任務(wù)對(duì)識(shí)記動(dòng)作的影響。２、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。３、識(shí)記動(dòng)作的數(shù)量和結(jié)構(gòu)對(duì)識(shí)記效果的影響。４、不同感覺(jué)通道對(duì)識(shí)記效果的影響。５、識(shí)記動(dòng)作的方法對(duì)識(shí)記效果的影響。６、課堂氣氛對(duì)運(yùn)動(dòng)記憶的影響。,專家與新手的運(yùn)動(dòng)記憶有何差別,技能水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與刺激信息之間的相互作用對(duì)運(yùn)動(dòng)記憶有很大影響

28、。實(shí)驗(yàn)：主試把含有25個(gè)棋子的棋盤(pán)呈現(xiàn)給被試5秒（看清，但不存入長(zhǎng)時(shí)記憶），然后把棋盤(pán)撤走，讓被試重新擺出棋盤(pán)原來(lái)的樣子。第一種實(shí)驗(yàn)方法是將象棋高手下到一半時(shí)的真實(shí)棋局呈現(xiàn)給兩組被試第二種實(shí)驗(yàn)方法是將25個(gè)棋子隨機(jī)擺放到棋盤(pán)上,第一種實(shí)驗(yàn)結(jié)果：象棋大師能恢復(fù)23個(gè)棋子，而一般棋手只能恢復(fù)6個(gè)左右第二種實(shí)驗(yàn)結(jié)果：兩者都只能恢復(fù)6個(gè)左右，象棋大師的成績(jī)急劇下降由此可見(jiàn)，象棋大師并不具有更好的記憶力，如果呈現(xiàn)的不是正規(guī)棋局，象棋大師

29、的優(yōu)越性就體現(xiàn)不出來(lái)了。,這種現(xiàn)象與認(rèn)知心理學(xué)信息加工理論中的組塊有關(guān)。所謂組塊（chunking)，是指在短時(shí)記憶的短暫時(shí)間中，個(gè)體對(duì)彼此分離的刺激（如數(shù)字、單字、棋子等），通過(guò)知覺(jué)組織加以迅速處理，將原本零散的個(gè)別信息單元，組合成一個(gè)包括多個(gè)單元（或者具有意義）的、便于記憶的整體。專家看25個(gè)棋子是以組塊為單元，通過(guò)加工組塊之間的關(guān)系來(lái)觀察棋盤(pán)的，只是4、5個(gè)他非常熟悉的模式之一，因此第一中情況他的短時(shí)記憶中能很快地保持下來(lái)。,實(shí)