第三章發(fā)展心理學(xué)-更多文檔分類

1、發(fā) 展 心 理 學(xué),周世杰,中南大學(xué)湘雅二醫(yī)院醫(yī)學(xué) 心 理 研 究中心,第一節(jié) 發(fā)展心理學(xué)概述第一單元 個體發(fā)展心理學(xué)一、發(fā)展心理學(xué)的研究對象1.定義 發(fā)展心理學(xué)是研究心理的發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。2.心理發(fā)展的含義 動物心理（比較心理學(xué)） 人類心理（民族心理學(xué)） 個體心理發(fā)展（個體發(fā)展心理學(xué)）3.個體心理發(fā)展 研究對象：個體心理發(fā)展規(guī)律 從出生到衰亡各年齡階段,二、發(fā)展心理學(xué)的發(fā)展 1.

2、科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生和演變兒童心理學(xué)誕生前的準備階段 ①中世紀:“小大人”的觀念 ②文藝復(fù)興以后:了解、尊重兒童的新教育觀念科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生 創(chuàng)始人：普萊爾 1882年《兒童心理》 2. 個體畢生心理發(fā)展的研究  ① “發(fā)展心理學(xué)”取代“兒童心理學(xué)” ②從兒童心理學(xué)向畢生發(fā)展心理學(xué)的演變。 霍爾《青少年心理學(xué)》,《衰老:人的后半生》 ③近40年來畢生發(fā)展心理學(xué)研

3、究的發(fā)展,,3.我國的發(fā)展心理學(xué) ①我國發(fā)展心理學(xué)觀念和思想歷史悠久。2500多年前就有 了豐富的發(fā)展心理學(xué)思想。但這些思想都未形成科學(xué)的 發(fā)展心理學(xué)。 ②我國最早的研究始于20世紀三、四十年代 ，從歐美介紹 到中國。20世紀50年代，全面學(xué)習(xí)、模仿蘇聯(lián)的階段。 1978年起至今，長足發(fā)展階段。4. 兒童心理學(xué)研究的新進展 ①揭示了嬰兒心理發(fā)展的能力 ②兒童社會化的問題受到普遍重視

4、 ③兒童認知發(fā)展階段的理論獲得了新的突破 ④畢生發(fā)展的觀點日益為廣大心理學(xué)家接受，成年心理發(fā) 展的研究取得了長足的進步 ⑤系統(tǒng)的觀點日益滲透到發(fā)展心理學(xué)的研究中,,第二單元 發(fā)展心理學(xué)的研究方法一、發(fā)展心理學(xué)研究的基本原則 1.客觀性原則 2.能動性原則 3.整體性和相互聯(lián)系性原則 4.教育性原則二、發(fā)展心理學(xué)的研究方式 1.縱向研究 2.橫斷研究 3.縱向與橫斷相結(jié)

5、合的研究 4.研究方式的選用三、發(fā)展心理學(xué)研究的基本方法 1. 觀察法：直接觀察、間接觀察 2. 實驗法：實驗室試驗、自然試驗 3. 訪談法與臨床法,第三單元 發(fā)展心理學(xué)的基本理論問題一、心理發(fā)展的動力 1. 對遺傳和環(huán)境問題的認識的轉(zhuǎn)變 ① “非此即彼”的觀點：遺傳決定論(高爾登) 環(huán)境決定論(華生) ② 二因素論 ③ 相互作用論 2.遺傳因素作用的可控

6、性與可變性 ① 遺傳因素不良傾向通過環(huán)境防止和糾正； ② 利用環(huán)境促進良好遺傳的發(fā)展方向。,二、心理發(fā)展的歷程心理發(fā)展的階段論和連續(xù)論 1.階段論 心理發(fā)展的進程是不連續(xù)的，是分階段進行的， 各個不同的發(fā)展階段都有與其他年齡階段不同的心 理的質(zhì)的規(guī)定性。 2.連續(xù)論 心理發(fā)展是連續(xù)的。認為階段論者只看到表面 現(xiàn)象，沒有發(fā)現(xiàn)不同年齡階段之間心理發(fā)展的漸進 的變化。,發(fā)展階段的劃分及其理論依據(jù)

7、 1.皮亞杰以認知發(fā)展的標準劃分心理發(fā)展階段 感知運動階段：0—2歲 前運算階段：2—6、7歲 具體運算階段：7—11、12歲 形式運算階段：11、12—14、15歲 2.柏曼（L. Berman）以生理發(fā)展為標準 胸腺期(幼年)； 松果腺期（童年）； 性腺期（青年） 3.弗洛伊德按其情欲說劃分兒童發(fā)展階段

8、 口唇期（0-1歲） 肛門期（1-3歲） 前生殖器期（4-5歲） 潛伏期（6歲-青春期） 生殖期（青春期）,4.艾里克森以人格特征為標準劃分心理發(fā)展階段 基本信任——基本不信任（嬰兒期,0-1歲,希望） 自主——懷疑與羞恥（兒童早期,1.5-3歲,意志） 主動——內(nèi)疚（學(xué)前期,3-6歲,目的） 勤奮——自卑（學(xué)齡期,6-12歲,能力）

9、同一性——角色混亂（青年期,12-18歲,忠誠） 親密——孤獨（成年早期,18-25歲,愛） 創(chuàng)造——停滯（成年中期,25-50歲,關(guān)心） 完滿——絕望（成年晚期,50歲-,智慧） 5.列昂節(jié)夫以兒童的主導(dǎo)活動為標準劃分階段6.施太倫（W. Stern）以種系演化作為分期標準段 幼兒期(0-6歲):哺乳類到原始人類階段 意識的學(xué)習(xí)期(6-13歲):人類古老文化階段 青年成熟期(14-18歲)

10、:近代文化階段,心理發(fā)展的階段性和連續(xù)性是統(tǒng)一的 1.心理發(fā)展速度的變化 非勻速性；以快速期為分界點劃分階段，階段具 有典型特征 2.階段性和連續(xù)性的統(tǒng)一 心理發(fā)展包含著量變和質(zhì)變的矛盾運動過程。 量的積累 質(zhì)的飛躍 量的繼續(xù)積累再進入新的飛躍 量變質(zhì)變統(tǒng)一，形成連續(xù)性和階段性統(tǒng)一,三、年齡和教育與心理發(fā)展的關(guān)系 1. 年齡與心理發(fā)展的關(guān)系 ①年齡是心理發(fā)展的一個維

11、度 ②心理發(fā)展的水平同年齡之間有大致對應(yīng)的關(guān)系 心理的發(fā)展有一個隨年齡的增長而上升的趨勢 心理發(fā)展在不同的年齡階段都會出現(xiàn)本階段所特 有的典型特征，這些特征具有相對的穩(wěn)定性 心理發(fā)展與年齡的關(guān)系不是因與果的關(guān)系 2. 教育在心理發(fā)展中的作用 ①教育具有引導(dǎo)和促進心理發(fā)展的作用(“最近發(fā)展區(qū)”的 概念) ②教育的效果也取決于選擇啟發(fā)的時期。 教育的最佳有效期為

12、快速期即將到來前的一段時間 ③教材和教法應(yīng)適合兒童的認知發(fā)展規(guī)律,第二節(jié) 心理發(fā)展的生物學(xué)基礎(chǔ)第一單元 遺傳與心理發(fā)展一、遺傳為兒童心理發(fā)展提供可能性 遺傳及遺傳機制1.遺傳與變異 遺傳:親代把生物信息傳給子代 變異:親子代之間，子代個體之間的差異現(xiàn)象2.遺傳機制 染色體、DNA、基因,遺傳機制缺陷 1.發(fā)育障礙 ①先天愚型（唐氏綜合癥）:染色體形態(tài)異常 ②性別發(fā)育不正常:性染色

13、體畸變 ③苯內(nèi)酮尿癥（PKU綜合癥）:隱性基因突變 2.精神障礙 ①精神分裂癥 ②抑郁癥 ③亨廷頓氏舞蹈癥,二、生理發(fā)展是心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)兒童的身體發(fā)展1.身高和體重 身高和體重是兒童身體發(fā)育的主要標志。 兒童身體發(fā)育有兩個快速期，或稱兩個高峰期。 第一個發(fā)育高峰期年齡是0－1、2歲。 第二個發(fā)育高峰期的年齡是11－13歲至13－15歲， 這個年齡階段屬于青春發(fā)育期。2.不

14、同性別兒童身體發(fā)育的兩個交叉 女孩在11歲左右身高和體重的年增加量超過男孩， 平均年增加量曲線位于男孩之上，形成第一個增長 曲線交叉。此后,男孩進入發(fā)育高峰，身體發(fā)展水平 超過女孩,形成第二個年增長曲線交叉。,3.兒童身體發(fā)展的非勻速性 0－2歲是快速發(fā)展階段； 2－11、12歲是平緩發(fā)展階段； 11－13歲(女)，13－15歲(男)是急速發(fā)展階段； 15、16歲－成熟是緩慢發(fā)展階段。4.

15、兒童生理發(fā)展遵循一定次序和規(guī)律 ①身體發(fā)展遵循“頭尾原則”和“近遠原則”。 頭尾原則：頭→頸→軀干→下肢 近遠原則：從中軸向外圍的發(fā)展順序。 ②各生理系統(tǒng)發(fā)育的不平衡現(xiàn)象。 神經(jīng)系統(tǒng) 淋巴系統(tǒng) 生殖系統(tǒng) 一般生理系統(tǒng),大腦結(jié)構(gòu)和機能的發(fā)展1.大腦結(jié)構(gòu)的發(fā)展 ①胎兒出生時腦的基本結(jié)構(gòu)已經(jīng)初步具備。 ②腦重量增加。 第一年50％；2-3歲75％；6-7歲90％

16、； 12歲接近成人；20歲停止。 ③腦的結(jié)構(gòu)復(fù)雜化 神經(jīng)細胞結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化 神經(jīng)纖維增長 皮層結(jié)構(gòu)復(fù)雜化 ④兒童腦電波的特征 兒童大腦發(fā)育的程序性:枕葉、顳葉、頂葉、額葉 大腦發(fā)展有兩個快速期:5-6歲；13歲左右,,2.大腦機能的發(fā)展 ①條件反射的形成和鞏固 最早出現(xiàn)條件反射約在出生后10-20天。條件反 射的出現(xiàn)被認為是心理發(fā)生的標志。 ②皮層抑制機能的發(fā)展

17、 年幼兒童神經(jīng)的興奮過程比抑制過程占優(yōu)勢。到 幼兒期皮質(zhì)抑制過程進一步增強。 ③第一、第二信號系統(tǒng)的發(fā)展 在嬰兒期末第一信號系統(tǒng)便已初步形成； 出生后的第7、8月起，以詞語為信號的第二信號 系統(tǒng)開始活動。,3.腦的結(jié)構(gòu)和機能的可變性 ①胎內(nèi)環(huán)境對胎兒腦發(fā)展的影響 1）母親的生理條件對胎兒的影響 2）母親的疾病對胎兒的影響 3）藥物和煙、酒對胎兒的影響 ②后天環(huán)境對腦的結(jié)構(gòu)和

18、機能的影響 1）腦發(fā)育的可塑性 2）腦的修復(fù)性和機能代償,第三節(jié) 兒童心理發(fā)展第一單元 嬰兒期的心理發(fā)展 嬰兒期是指個體0－3歲的時期。 這個年齡階段心理發(fā)展的主要特點是： 動作發(fā)展對心理發(fā)展的意義重大； 感知覺迅速發(fā)展，且在許多方面接近成熟水平； 言語發(fā)展的重要時期； 社會性依戀的發(fā)展是情緒情感發(fā)展的重要標志。,一、嬰兒動作的發(fā)展 嬰兒主要動作的發(fā)展 1.嬰兒

19、手的抓握動作發(fā)展 1）重點是五指分化、手眼協(xié)調(diào)。 2）手的動作是嬰兒認識事物的重要途徑。 2.獨立行走是兒童發(fā)展的一個里程碑 1）使兒童的軀體移動從被動轉(zhuǎn)為主動 2）擴大了認知范圍 3）增加了主動交往的機會 4）為自主性提供了必要的條件 嬰兒動作的發(fā)展遵循著一定的規(guī)律性 1.從整體向分化發(fā)展； 2.從不隨意動作向隨意動作發(fā)展； 3.具有一定的方向性和順

20、序性。,二、嬰兒感知覺的發(fā)展 感知覺是個體發(fā)展中最早發(fā)生，也是最早成熟的 心理過程。感知覺對嬰兒心理發(fā)展具有重要的意義。 嬰兒通過感知覺獲取周圍環(huán)境的信息并適應(yīng)周圍環(huán) 境。這一過程不是被動的，而是主動的積極的有選 擇性的過程。對嬰兒感知覺能力的認識1.對新生兒、嬰兒感知能力的認識經(jīng)歷了重大變化 嬰兒能否覺察刺激? 嬰兒能否分辨刺激?2.新的研究方法的突破 習(xí)慣化范式(habituation p

21、aradigm) 優(yōu)先注視范式(preferential looding paradigm),嬰兒感知覺的發(fā)展 嬰兒期是個體感知覺發(fā)展的最重要時期，也是感 知覺發(fā)展最迅速的時期，更是對兒童感知能力發(fā)展的 干預(yù)和訓(xùn)練的最寶貴時期。 1.嬰兒感覺的發(fā)展⑴嬰兒視覺的發(fā)展①嬰兒的視覺能力 出生后24-96小時能覺察移動的光； 12-48小時追蹤移動的紅環(huán)； 15天具有顏色辨別能

22、力，3-4個月接近成熟；②范茲的刺激偏愛程序 鮮艷的色彩 運動物體 對比鮮明的 人臉 曲線或同心圓,,⑵嬰兒聽覺的發(fā)展 新生兒,甚至胎兒就已具備了一定的聲音感受能力，主要表現(xiàn)在對聲音的注意和定位、對語音的辨別。 新生兒對人聲或類似人聲的聲音較敏感。⑶嬰兒膚覺的發(fā)展 幾個月的胎兒就有明顯的觸覺反應(yīng)；新生兒觸覺有迅速發(fā)展；觸覺在3

23、歲前兒童的認識活動中占主導(dǎo)地位。 新生兒痛覺比較遲鈍。⑷嬰兒味覺和嗅覺的發(fā)展 味覺是新生兒出生時最發(fā)達的感覺，新生兒能對甜、酸、苦、咸4種基本味道作出反應(yīng)。 嗅覺在出生24小時就有表現(xiàn)，且表現(xiàn)出對母親體味的偏愛。,2.嬰兒知覺的發(fā)展⑴空間知覺 形狀知覺:三月齡的嬰兒已有分辨簡單形狀的能力 深度知覺:六月齡的嬰兒已有深度知覺 方位知覺:上下(3歲)→前后(4歲)→左右(5-7歲)⑵時間知覺 從7歲開

24、設(shè)發(fā)展,,三、嬰兒注意、記憶和思維的發(fā)展 1. 嬰兒注意的發(fā)展 新生兒在無條件反射的基礎(chǔ)上產(chǎn)生定向反射，這 是注意的萌芽；3個月出現(xiàn)條件反射的定向反射；五、六個月出現(xiàn)不隨意注意；1歲出現(xiàn)隨意注意的萌芽；3歲以前開始出現(xiàn)有意注意。 2. 嬰兒記憶的發(fā)展 條件反射的出現(xiàn)是記憶發(fā)生的標志； 5、6個月的認生是再認的表現(xiàn)； 1歲左右的視覺記憶表象是回憶的表現(xiàn)； 1－3歲陸續(xù)出現(xiàn)情境記憶、詞語

25、理解記憶與圖形 符號記憶。,3.嬰兒思維的發(fā)展(主要特點)直觀性和行動性間接性和概括性缺乏對行動結(jié)果的預(yù)見性和計劃性思維的狹隘性思維與語言開始聯(lián)系，第二信號系統(tǒng)開始發(fā)展。,四、嬰兒言語的發(fā)展 1. 言語發(fā)展的理論 后天學(xué)習(xí)論: 先天成熟論:喬姆斯基 環(huán)境和主體相互作用的理論:皮亞杰 2. 嬰兒言語發(fā)展的階段 語音發(fā)展階段 ① 語音發(fā)展階段 簡單發(fā)音階段: 0-4月; 多

26、音節(jié)階段: 4-9月; 呀呀語階段: 9-12月 ② 語音發(fā)展具有普遍規(guī)律。 ③ 3歲兒童可以掌握母語的全部發(fā)音。,詞匯發(fā)展階段 1-1.5歲:50左右; 3歲:1000左右句子發(fā)展階段 1-1.5歲:不完整句(單詞句、雙詞句、電報句） 1.5-2歲:簡單句 3歲:完整句五、嬰兒的氣質(zhì)（托馬斯－切斯的氣質(zhì)類型說） 容易型（占40％）： 困難型（占10％）：

27、 遲緩型（占15％）：,六、嬰兒的社會性依戀 1. 嬰兒依戀的發(fā)展階段(鮑爾比,Bowlby） 無差別的社會反應(yīng)階段: 有差別的社會反應(yīng)階段: 特殊情感聯(lián)結(jié)階段: 2. 嬰兒依戀的類型 安全型依戀（占65－70％） 回避型依戀（占20％） 反抗型依戀（占10－15％） 3. 依戀類型與親子教養(yǎng) 反應(yīng)性; 情緒性; 社會性刺激七、嬰兒自我意識的發(fā)展 1

28、歲以內(nèi)尚無自我意識 1歲末開始把自己與周圍環(huán)境區(qū)分開來(萌芽) 2－3歲兒童開始使用“我”（飛躍）,,第二單元 幼兒期的心理發(fā)展 幼兒期的年齡范圍是3－6歲，是入學(xué)前兒童。幼兒期兒童心理發(fā)展的主要特點如下：游戲是這一時期兒童的主導(dǎo)活動；幼兒期是兒童口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵期；思維活動以具體形象性占主導(dǎo)地位，具有自我中心 性特點；個性傾向性開始形成。,一、幼兒的游戲 1. 游戲是幼兒的主導(dǎo)活動 2.

29、 游戲?qū)和睦戆l(fā)展具有重要意義 游戲是幼兒特殊的生活活動方式 游戲是幼兒認識環(huán)境、事物特征的主要活動 發(fā)展各種心理功能的主要途徑 自我實現(xiàn)的主要手段 個性和社會性發(fā)展的一種最佳方式 可以增強體質(zhì),3. 幼兒游戲的發(fā)展成人和兒童的互動游戲?qū)嵨镉螒?、模仿性游戲象征性游戲假裝游戲規(guī)則游戲4. 兒童游戲的社會性發(fā)展（Parten） 無所用心的游戲 各自單獨游戲 旁觀游戲 彼此平行游戲

30、 沒有共同目的的結(jié)伙游戲 明確目的和分工的合作游戲,二、幼兒言語的發(fā)展 1. 幼兒詞匯的發(fā)展詞匯量的發(fā)展 各年齡階段的詞匯量: 詞匯增長速度：每天2—3個詞詞匯內(nèi)容的豐富 范疇增長、概念確切化、抽象性和概括性增加、內(nèi)涵和外 延不斷調(diào)整對詞義的理解不斷深化 詞類的擴展 ：幼兒掌握名詞最多消極詞匯和積極詞匯的消長 2. 幼兒語法結(jié)構(gòu)的發(fā)展從簡單句發(fā)展到復(fù)合

31、句 從陳述句發(fā)展到多種形式的句子 從無修飾句發(fā)展到修飾句 句子長度的變化,三、幼兒期認知的發(fā)展1.幼兒期記憶的發(fā)展年幼兒童記憶的容量隨年齡而增加 3歲: 3個項目; 6歲: 6個項目幼兒期記憶的發(fā)展特點 無意識記憶為主 機械記憶為主 形象記憶為主 2.幼兒期思維的發(fā)展 幼兒期思維的主要特點是具體形象思維 幼兒期思維具有一定

32、計劃性和預(yù)見性 幼兒期思維具有不清晰性和易變性 幼兒期抽象邏輯思維開始初步發(fā)展,,幼兒期思維的具體形象性 具體形象思維與直覺行動思維的主要區(qū)別在于 感知行動內(nèi)化為表象。 具體形象思維與直覺行動思維的另一區(qū)別在于 詞的符號功能。幼兒期抽象思維的初步發(fā)展 ①幼兒抽象思維的初步發(fā)展主要表現(xiàn)在提問的 類型的變化和概念形成的特點上。 ②幼兒的提問類型由大量的“是什么”轉(zhuǎn)變成大 量

33、的“為什么”。 ③兒童早期獲得的概念主要以典型事例為依據(jù)。 ④幼兒掌握概念以基本概念為主，此后才發(fā)展 上級概念和下級概念。,,3.幼兒認知發(fā)展的過程 幼兒的認知發(fā)展表現(xiàn)為以下幾個特點： 由近及遠 由表及里 由片面到比較全面 由淺到深 由絕對到相對,由自我中心到脫中心化,四、幼兒個性和社會性的發(fā)展1.幼兒自我意識的發(fā)展從依從成人的評價發(fā)展到開始有獨立的評價；從對

34、外部行為表現(xiàn)的評價轉(zhuǎn)向?qū)?nèi)在品質(zhì)的評價；從簡單、籠統(tǒng)的評價發(fā)展到較為具體的評價；從主觀情緒性評價向初步客觀性評價發(fā)展。2.幼兒期道德判斷和道德的發(fā)展道德判斷的不同階段(皮亞杰) 前道德判斷階段（4－5歲前） 他律道德階段（4、5歲－7、8歲） 自律道德階段（9－10歲以后）兒童道德發(fā)展過程(柯爾伯格) 柯爾伯格（L. Kohlberg）把兒童道德發(fā)展過程分為三個時期，每個時期又分為兩個階段，共6個階段。,,柯爾

35、伯格的兒童道德發(fā)展階段,,3. 自立欲求和反抗① 第一反抗期（3-4歲） 反抗期現(xiàn)象是兒童個性、社會性發(fā)展的正?，F(xiàn)象② 自立欲求、自主性發(fā)展的要求 ③ 反抗期現(xiàn)象與日后成人期的發(fā)展,第三單元 童年期的心理發(fā)展 童年期的年齡在六七歲至十一二歲，屬小學(xué)階段。童年期兒童心理發(fā)展的主要特點如下： 主導(dǎo)活動從游戲轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)； 心理發(fā)展主要表現(xiàn)在認知能力和社會性發(fā)展方面； 認知發(fā)展的主要特征是思維的具體運算性，是

36、從形象思維向邏輯思維的過度；社會性發(fā)展主要表現(xiàn)在逐漸擺脫對父母的依賴，轉(zhuǎn)向同伴關(guān)系,,一、童年期認知的發(fā)展 1. 童年期記憶的發(fā)展 記憶容量的增加 兒童的記憶容量隨年齡增長而增加。小學(xué)兒童的 數(shù)字記憶廣度已經(jīng)與成人水平相當。 記憶的主要特點 ①有意識記超過無意識記成為記憶上主要方式 ②意義識記在記憶活動中逐漸占主導(dǎo)地位 ③詞的抽象記憶的發(fā)展速度逐漸超過形象記憶。 記憶策略的運

37、用 ①記憶策略的發(fā)展：無策略（5歲前） 過渡階段（5-7歲） 主動采用策略（10歲后） ②主要策略：復(fù)述（背誦） 組織（歸類、系列化）,兒童記憶的培養(yǎng)和促進 豐富兒童的知識和經(jīng)驗 提高言語和思維的發(fā)展 利用記憶發(fā)展特點，促進發(fā)展進程 編織記憶網(wǎng)絡(luò),,2.童年期思維的發(fā)展

38、童年期思維發(fā)展過程的特點 經(jīng)歷一個思維發(fā)展的質(zhì)變過程 仍不能擺脫形象性的邏輯思維 10歲左右是形象思維向抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)折期 新的思維結(jié)構(gòu)的形成 掌握守恒 思維具有可逆性 補償關(guān)系認知 邏輯推理規(guī)則的掌握 類別體系化:也稱類群集,按類別體系分類。 序列化:也稱關(guān)系群集,對事物間關(guān)系的認知。 A=B, B=C, 則A=C; A>B, B>C, 則A>

39、;C,二、童年期個性的發(fā)展 1. 自我意識的發(fā)展童年期自我意識發(fā)展的三個階段 ①從小學(xué)一年級到三年級處于上升期，小學(xué)一年級到二年級上升幅度最大，是上升期中的快速發(fā)展期； ②小學(xué)三年級到五年級處于平穩(wěn)階段，是自我意識發(fā)展的一個平穩(wěn)過渡期； ③小學(xué)五年級到六年級處于第二個上升期。從而進入從對行動性理解向?qū)?nèi)部品質(zhì)理解的發(fā)展水平。童年期自我意識發(fā)展的特點 自我意識發(fā)展迅速，但不是勻

40、速發(fā)展的； 發(fā)展的趨向從具體向抽象概括水平過渡,2.童年期自我評價的特點 自我評價的獨立性日益增長； 自我評價的批判性有一定程度的提高； 自我評價的內(nèi)容逐漸擴大和深化； 自我評價具有穩(wěn)定性； 總趨勢是從具體到抽象，從對外顯行為的評價到對內(nèi)部心理的評價。,三、童年期的社會性發(fā)展 1. 對權(quán)威的認識(達蒙, Damon） 水平0（4－7歲）：不能區(qū)分個人愿望與權(quán)威要 求，到此階段后期開始注重服從權(quán)威的實

41、際效果； 水平1（7－9歲）：開始重視服從權(quán)威的道德定 向。認識到不順從會招致不好的結(jié)果，也認為服從 權(quán)威才是對權(quán)威的幫助和愛護的回報； 水平2（9歲以上）：認識到對權(quán)威服從可以有 兩種動機－－自覺自愿和被迫。 2. 童年期的社會交往童年期社會交往的重要性：兒童伙伴關(guān)系的三個時期： 依從性集合關(guān)系期：小學(xué)一、二年級 平行性集合關(guān)系期：小學(xué)三、四年級 整合性集合關(guān)系期：小學(xué)五、六年級

42、,第四單元 青少年心理的發(fā)展一、少年期心理發(fā)展特征 少年期是指11、12歲到14、15歲這個年齡階段，大體相當于初中時期。這個期間的發(fā)展是極其復(fù)雜、充滿矛盾的，又稱為“困難期”、“危機期”。其主要特點身心發(fā)展不平衡、自我成熟感和半成熟現(xiàn)狀之間的錯綜矛盾及這些矛盾所帶來的心理和行為的特殊變化。,1.發(fā)展加速現(xiàn)象 第二加速期:生長發(fā)育的鼎盛期, 初步性成熟時期。 成長加速:身高、體重、肩寬、胸圍等加速增長。 成

43、熟加速: 性功能迅速成熟。 發(fā)展加速現(xiàn)象:作為一代人提早達到成人成熟標準2.心理發(fā)展的矛盾和易出現(xiàn)的偏差 心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾； 心理斷乳與精神上希望得到父母支持和保護的矛盾； 心理閉鎖性與需要理解、交流的矛盾； 要求獨立自主與依賴之間的矛盾； 自以為是與常常出現(xiàn)自卑感之間的矛盾等。,,二、青少年期的思維發(fā)展特點 青少年期的思維發(fā)展的主要特點是思維活動不再受思維內(nèi)容的局限，可以依據(jù)假設(shè)進行邏輯推

44、理，能運用形式運算解決邏輯課題。這就是說，少年期兒童的思維具有抽象邏輯性。表現(xiàn)在：1．建立假設(shè)和檢驗假設(shè)的能力2．抽象邏輯推理能力的發(fā)展,三、少年期獨立自主的要求與第二反抗期 1. 反抗期:兒童與父母之間的矛盾沖突 3、4歲幼兒處于第一反抗期，初中兒童正處于 新的反抗期，稱為第二反抗期。兩個反抗期具有共 同特點和不同特點： 共同點：新舊關(guān)系體制的轉(zhuǎn)型；自主性要求 不同點：前者爭取自我主張和行為活動的自主性

45、 與自由權(quán)；后者的獨立自主要求則是全面性的，從 外部因素深入到內(nèi)在因素，從行為表現(xiàn)到要求人格 的獨立。,,2.少年期的第二反抗期第二反抗期的主要表現(xiàn) ①社會地位欲求不滿 ②觀念上的“碰撞” ③不能自控的情緒波動 ④青春期煩躁 ⑤反抗的主要指向—父母第二反抗期形成的原因 生理方面: 迅速成熟，產(chǎn)生“成人感” ； 心理方面：進入“心理斷乳期”； 社會方面：新環(huán)境新要求激勵他們產(chǎn)生“長大成人”的責(zé)任感。

46、幫助少年兒童順利度過反抗期 ①父母的理解和正確對待 ②引導(dǎo)兒童正確接納自己和自己的變化,四、青年期自我意識發(fā)展 1. 成熟的自我意識的特征能感受到自己的身體特征和生理發(fā)展狀況；能意識并體驗到自己的內(nèi)在心理活動；能認識到自己在集體和社會中的作用和地位。 2. 青年期自我意識發(fā)展的主要特點由關(guān)注外部世界轉(zhuǎn)向關(guān)注內(nèi)部世界；追求“本來的”、“本質(zhì)的”自我，熱衷于發(fā)現(xiàn)自我；注意指向內(nèi)在自我的原因 ①生理急劇成熟

47、 ②社會人際擴大 ③認知能力的發(fā)展 3. 青年期自我意識形成的過程:分化與整合自我分化:客體我與主體我；理想我與現(xiàn)實我協(xié)調(diào)過程:自我接納與自我排斥整合與統(tǒng)一:確立自我同一性,五、青年期自我同一性的確立 1. 艾里克森自我同一性理論 2. 艾里克森自我同一性整合的七個方面 時間前景—時間前景擴散（混亂） 自我肯定—自我意識過剩 角色實驗—消極同一性 成就預(yù)期—工作癱瘓 性別同一性—性別擴散 領(lǐng)導(dǎo)

48、的極化—權(quán)威的擴散（混亂） 思想的極化—思想擴散（混亂） 3. 自我同一性混亂 同一性意識過剩 選擇的回避和麻痹狀態(tài) 與他人距離失調(diào) 時間前景的擴散 勤奮感的擴散 否定的同一性選擇,六、青年期的發(fā)展課題 身體發(fā)育 精神自立 性別角色 異性關(guān)系 認識自我 認識社會 人生觀和價值觀確立 知識技能學(xué)習(xí) 擇業(yè)準備 結(jié)婚和家庭生活準備,第四節(jié) 中年期和老年期的心理發(fā)展第一單元 中年期的心理變化特

49、點一、中年期的生理變化身體變化更年期二、中年期的心理變化感知覺變化 智力變化：流體智力；晶體智力 中年期的自我意識：老練、務(wù)實、平和三、中年期的任務(wù)履行公民責(zé)任與社會責(zé)任維持生活的經(jīng)濟標準適應(yīng)中年期生理上的變化同配偶保持和諧的關(guān)系子女教育和培養(yǎng)與老年父母保持適應(yīng)關(guān)系開展成年人的業(yè)余、休閑活動,第二單元 老年期的心理變化 一、對老年期心理發(fā)展變化的不同觀點老年喪失期 老年期是心身健康、經(jīng)濟基礎(chǔ)

50、、社會角色、生 活價值的全面喪失期。 心理的發(fā)展與軀體的發(fā)展同進退,老年期只有衰 退,沒有發(fā)展。心理發(fā)展是單向的。畢生發(fā)展觀二、老年期的認知老化 1. 年齡因素對認知老化過程的影響:促退作用 2. 教育因素對認知老化過程的影響:延緩作用 3. 從不同認知過程看年齡和教育因素的作用,,三、老年期認識活動的退行性變化 1. 感知覺退行性變化明顯 視覺退化 聽力下降 味覺、嗅覺、皮膚覺逐漸遲鈍 2. 老

51、年期記憶隨年齡增長而減退 老年人長時記憶能力的減退 老年期再認能力減退 老年期回憶能力明顯減退 老年記憶衰退的延緩和彌補 及時重復(fù) 巧用記憶術(shù) 生活有序,四、關(guān)于老年期的智力減退 1. 老年期智力水平有所衰退 2. 老年智力變化的不平衡性五、老年人人格方面的變化情況老年人人格的變化 不安全感:健康;經(jīng)濟保障 老年孤獨感:權(quán)力失落、群眾失落、家庭失落 適應(yīng)性