小課題《高中政治課課堂提問(wèn)有效性研究》申報(bào)表

1、惠安荷山中學(xué)“個(gè)人課題”申報(bào)表惠安荷山中學(xué)“個(gè)人課題”申報(bào)表編號(hào)：編號(hào)：年月日課題名稱(chēng)課題名稱(chēng)高中政治課課堂提問(wèn)有效性研究高中政治課課堂提問(wèn)有效性研究姓名張智雄張智雄學(xué)科高中政治高中政治職稱(chēng)中一中一文化程度文化程度大學(xué)本科大學(xué)本科手機(jī)1386077095213860770952電子信箱電子信箱Bigbear122@Bigbear122@課題成員課題成員及分工及分工張育燦：指導(dǎo)課題研究，負(fù)責(zé)宏觀規(guī)劃張智雄：課題研究策劃人，設(shè)計(jì)課題研究方案

2、，撰寫(xiě)研究報(bào)告及課題具體實(shí)施課題界定及課題界定及理論依據(jù)理論依據(jù)課題界定課題界定：在如何提高高中政治課堂教學(xué)的有效性背景下，希望通過(guò)課堂提問(wèn)這一教學(xué)的中心環(huán)節(jié)來(lái)加以突破，從而使得課堂更加的自然、互動(dòng)和有效?！罢n堂有效提問(wèn)”就是在新課程理念下為了促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展，立足政治課堂教學(xué)，教師通過(guò)對(duì)課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)的整合，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)有效性。理論依據(jù)理論依據(jù)：1、教學(xué)最優(yōu)化理論。巴班斯基教學(xué)教育過(guò)程最優(yōu)化的理論認(rèn)

3、為：要達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的目的，就必須分析學(xué)生狀況和教學(xué)任務(wù)，明確教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法、方式，擬定教學(xué)進(jìn)度，對(duì)教學(xué)結(jié)果加以測(cè)定和分析等等。2、多元智力理論。1983年，美國(guó)哈佛大學(xué)心理系教授加德納提出了關(guān)于智力的新理論——多元智力理論。他倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)教師角色、教與學(xué)的方式的變革，在教育理論與實(shí)踐領(lǐng)域產(chǎn)生了極大影響。3、有效教學(xué)理論。有效教學(xué)理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。研究認(rèn)為：教學(xué)就是科