[學(xué)習(xí)]高中政治課課堂教學(xué)模式解讀匯報(bào)

1、高中政治課課堂教學(xué)模式解讀,政治組,,一、學(xué)校提出的“四步十六字”教學(xué)模式展示二、政治新授課操作規(guī)范解讀三、政治復(fù)習(xí)課、講評(píng)課操作規(guī)范解讀,一、學(xué)校提出的“四步十六字”教學(xué)模式,,,,濟(jì)鋼高中“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu),課堂教學(xué)方針,低負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時(shí)、高效率,濟(jì)鋼高中“四步十六字”高效教學(xué)模式操作規(guī)范,課前準(zhǔn)備“四步十六字”動(dòng)態(tài)課堂課后學(xué)習(xí)指導(dǎo) (學(xué)習(xí)效果）,以景（或境）激情（情感和興趣），吸引學(xué)生快速進(jìn)入

2、學(xué)科殿堂。因?yàn)闊o(wú)情之境，終不成境界。,情景（境）導(dǎo)入,學(xué)導(dǎo)結(jié)合,學(xué)導(dǎo)結(jié)合,學(xué),導(dǎo),,自主 合作 交流 展示 提升基本流程圖,濟(jì)鋼高中校本研究成果,濟(jì)鋼高中政治教學(xué)模式,探究深化,這一環(huán)節(jié)是高效課堂的關(guān)鍵。它要求教師引導(dǎo)學(xué)生綜合已有知識(shí)，發(fā)現(xiàn)并提出新問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次地探究拓展，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、遷移能力和創(chuàng)新能力。,總結(jié)反思,大量的教學(xué)實(shí)踐表明，適時(shí)地總結(jié)、反思、沉淀是高效課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。

3、,實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題 兩年以來(lái)，我們始終圍繞“教好教會(huì)，學(xué)好學(xué)會(huì)”的核心理念，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，不斷實(shí)踐 “四步十六字”高效教學(xué)模式。盡管它富含新的教學(xué)理念，努力地追尋教育的本真，始終引導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，但教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，我們的政治課堂還要有自己的特色，為此我們?cè)邗r明體現(xiàn)學(xué)?！八牟绞帧备咝Ы虒W(xué)模式的科學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，又借鑒了兄弟學(xué)校的模式，打造出我們學(xué)校政治學(xué)科的“案例導(dǎo)學(xué)法”教學(xué)模式。,濟(jì)鋼高中校本研究成果,濟(jì)鋼高

4、中政治課教學(xué)模式,二、政治新授課操作規(guī)范解讀,濟(jì)鋼高中政治組,濟(jì)鋼高中校本研究成果,濟(jì)鋼高中政治教學(xué)模式,新授課操作模式,課前預(yù)習(xí) 自主學(xué)習(xí)聚焦生活----情境導(dǎo)入領(lǐng)悟生活----學(xué)導(dǎo)結(jié)合與合作探究拓展深化----合作探究與總結(jié)反思體驗(yàn)導(dǎo)行----隨堂檢測(cè)課后作業(yè),政治復(fù)習(xí)課模式,,動(dòng)態(tài)課堂,,,課后鞏固練習(xí),,課前準(zhǔn)備,,濟(jì)鋼高中校本研究成果,濟(jì)鋼高中政治教學(xué)模式,課前準(zhǔn)備,1.學(xué)案設(shè)計(jì)(1)學(xué)案分別設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)（知

5、識(shí)能力目標(biāo)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)）、自主學(xué)習(xí)、動(dòng)態(tài)課堂（聚焦生活、領(lǐng)悟生活、拓展深化、體驗(yàn)導(dǎo)行）、課后作業(yè)四個(gè)大欄目。(2)學(xué)案內(nèi)容設(shè)計(jì)要求：新授課在知識(shí)預(yù)習(xí)目標(biāo)部分要以“明確、理解、了解、運(yùn)用”等明確的語(yǔ)言告知學(xué)生本課知識(shí)的三維目標(biāo)，在自主學(xué)習(xí)部分以知識(shí)問(wèn)答的形式呈現(xiàn)，對(duì)重難點(diǎn)部分在學(xué)案上要有所標(biāo)記，給出預(yù)習(xí)建議、學(xué)法指導(dǎo)和相關(guān)知識(shí)鏈接。,課前準(zhǔn)備,2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)（1） 結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)給學(xué)習(xí)提供自主學(xué)習(xí)的學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

6、。（2）學(xué)案中自主學(xué)習(xí)部分分為兩部分：一部分為新知預(yù)習(xí)，一部分為舊知聯(lián)想（3）學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)，將自己在預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題標(biāo)注出來(lái)，以備上課著重聽(tīng)講。,一、政治新授課“案例導(dǎo)學(xué)法”教學(xué)模式,,,,濟(jì)鋼高中校本研究成果,濟(jì)鋼高中政治課教學(xué)模式,1.聚焦生活,（1）聚焦生活案例，導(dǎo)入課題，啟迪思維，使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)充滿期待。創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍相當(dāng)重要，可以減少學(xué)生對(duì)政治的枯燥感。案例可以選擇重大社會(huì)熱點(diǎn)、重大生活熱點(diǎn)、歷史故事、典

7、型詩(shī)句等，案例應(yīng)具有趣味性、時(shí)代性、啟發(fā)性、教育性的特點(diǎn)，可采用新聞時(shí)評(píng)、新聞手抄報(bào)展示、講述故事、詩(shī)句朗讀等多種形式，由學(xué)生充當(dāng)新聞發(fā)言人，故事的講說(shuō)人，詩(shī)句的朗誦者，或者選取當(dāng)下典型事例的影像資料作為情景導(dǎo)入，以期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生觀察社會(huì)、融入社會(huì)。（2）目標(biāo)明確，符合新課標(biāo)三維目標(biāo)三位一體要求。（3）遵循先宏觀，后微觀的原則，此環(huán)節(jié)不可占用時(shí)間過(guò)多，讓學(xué)生粗線條地了解本節(jié)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。,2.領(lǐng)悟生活,（1）結(jié)合所選

8、生活案例，結(jié)合課本知識(shí)設(shè)計(jì)明確的問(wèn)題，采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，引思明理。力避教師課堂上不提問(wèn)、或自問(wèn)自答現(xiàn)象。（2）問(wèn)題設(shè)計(jì)：要科學(xué)合理，有一定價(jià)值，具有層次性，具有一定的思考深度，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和水平。問(wèn)題設(shè)計(jì)要符合關(guān)聯(lián)性原則、情境性原則、探究性原則、發(fā)展性原則。有難度的問(wèn)題應(yīng)分解進(jìn)行，盡可能將深?yuàn)W的理論淺顯化，抽象的觀點(diǎn)具體化。（3）問(wèn)題的解決：一般程序：學(xué)生獨(dú)立思考→小組討論交流→簡(jiǎn)易書(shū)寫(xiě)書(shū)面結(jié)論→全班展示與共享→教師適時(shí)點(diǎn)撥和指導(dǎo)

9、→完善最終結(jié)論問(wèn)題解決的原則：凡學(xué)生能夠獨(dú)立解決的問(wèn)題就不進(jìn)行合作討論，凡通過(guò)合作學(xué)習(xí)、討論交流能解決的問(wèn)題教師就不需要講解，教師的講解和點(diǎn)撥只發(fā)生在學(xué)生需要時(shí)，討論交流后既要展示對(duì)教師所提出的問(wèn)題的收獲，又要對(duì)疑惑提出新的問(wèn)題。,2.領(lǐng)悟生活,（4）教師應(yīng)該深入到學(xué)生中去，和他們一起歷經(jīng)知識(shí)的形成過(guò)程，與學(xué)生共同分享獲得知識(shí)的快樂(lè)，與學(xué)生共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)。（5）教師應(yīng)積極組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，并對(duì)學(xué)生的講解和展示進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。教師首先要師

10、生平等對(duì)話，要以親切的微笑、溫和的語(yǔ)言、積極的鼓勵(lì)、及時(shí)的表?yè)P(yáng)創(chuàng)設(shè)和諧、民主、寬松的課堂氛圍，掃除學(xué)生的心理顧慮，尊重學(xué)生的不同意見(jiàn)，切忌有簡(jiǎn)單粗暴的語(yǔ)言表達(dá)否定性意見(jiàn)。（6）對(duì)于小組合作討論仍然解決不了的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，教師應(yīng)進(jìn)行有效講解，要求講解清晰、點(diǎn)撥到位。（7）教師應(yīng)對(duì)小組合作討論學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)施有效地控制。防止合作學(xué)習(xí)的“形式化”，注重合作探究的必要性和深刻性；防止合作成為某些優(yōu)等生的包場(chǎng)，關(guān)注學(xué)生的全員主動(dòng)參與；抓準(zhǔn)合作的時(shí)機(jī)

11、，提高合作的實(shí)效性。,3.拓展深化,（1）針對(duì)文科特點(diǎn)要注重學(xué)生綜合分析問(wèn)題、歸納能力的培養(yǎng)。此時(shí)要總結(jié)反思，引導(dǎo)學(xué)生注重知識(shí)間、知識(shí)與現(xiàn)實(shí)間的聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)體系，澄清易混易錯(cuò)問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出新問(wèn)題，逐步教會(huì)學(xué)生探究的方式和方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。（2）在前面合作探究的基礎(chǔ)上，使知識(shí)由窄到寬，由淺入深，進(jìn)一步升華主題。教師此時(shí)要注重提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力、遷移能力和創(chuàng)新能力。進(jìn)一步設(shè)置情境（或

12、精選典型例題）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次地探究拓展，使之對(duì)問(wèn)題的探討不斷深入。,4.體驗(yàn)導(dǎo)行,體驗(yàn)踐行就是讓學(xué)生體驗(yàn)"再創(chuàng)造"，從而達(dá)到升華情感的目的。學(xué)習(xí)者不實(shí)行"再創(chuàng)造"，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運(yùn)用了。（1）以課堂檢測(cè)的形式，引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際，既可以加深對(duì)知識(shí)的理解，又能讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到生活中處處有政治，體驗(yàn)到政治的應(yīng)用價(jià)值。（2）課堂檢測(cè)問(wèn)題的設(shè)

13、置讓學(xué)生有親臨其境的感覺(jué)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，就會(huì)熱情高漲，充滿生機(jī)和活力，從而實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。,三、政治復(fù)習(xí)課、講評(píng)課操作規(guī)范解讀,,濟(jì)鋼高中校本研究成果,濟(jì)鋼高中政治教學(xué)模式,政治復(fù)習(xí)課模式,課前預(yù)習(xí)熱點(diǎn)聚焦網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建梳理 整合觀點(diǎn)高考回眸 （典型例題）創(chuàng)新演練,四個(gè)環(huán)節(jié)前后順序無(wú)確定性可交叉進(jìn)行,政治復(fù)習(xí)課模式,,動(dòng)態(tài)課堂,,,課后鞏固練習(xí),,課前準(zhǔn)備,,濟(jì)鋼高中校本研究成果,濟(jì)鋼高中政治教學(xué)模式,熱點(diǎn)聚焦,要求設(shè)計(jì)與本單元

14、知識(shí)相關(guān)的本年度高考熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生知識(shí)遷移能力，運(yùn)用課前預(yù)習(xí)所掌握的知識(shí)分析社會(huì)熱點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。本部分內(nèi)容通過(guò)多媒體在課件中展示。,“山東七市藍(lán)色經(jīng)濟(jì)”,建設(shè)藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)，必須避免新形勢(shì)下“諸侯經(jīng)濟(jì)”的抬頭。中國(guó)海洋大學(xué)海洋發(fā)展研究院教授劉洪濱認(rèn)為，藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)既是一個(gè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，也是一個(gè)整體經(jīng)濟(jì)。但目前沿海七市缺乏有效的城市協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)機(jī)制。人才在城市間的流動(dòng)還存在著諸多障礙；跨區(qū)域投資有很多行政掣肘；市場(chǎng)的地域分割

15、依然存在；地方保護(hù)主義盛行。當(dāng)前，山東沿海七市首先要搞好區(qū)域協(xié)調(diào)協(xié)作，形成“一盤(pán)棋”局面。,如果……“如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在敵意之中，他就學(xué)會(huì)了爭(zhēng)斗；如果一個(gè)孩子生活在恐懼之中，他就學(xué)會(huì)了憂慮；如果一個(gè)孩子生活在憐憫之中，他就學(xué)會(huì)了自責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在諷刺之中，他就學(xué)會(huì)了害羞；如果一個(gè)孩子生活在妒嫉之中，他就學(xué)會(huì)了嫉妒；如果一個(gè)孩子生活在恥辱之中，他就學(xué)會(huì)了負(fù)罪感；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中

16、，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在忍耐之中，他就學(xué)會(huì)了耐心；如果一個(gè)孩子生活在表?yè)P(yáng)之中，他就學(xué)會(huì)了感激；如果一個(gè)孩子生活在接受之中，他就學(xué)會(huì)了愛(ài)；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)；……”從文化對(duì)個(gè)人的影響角度，談?wù)劇度绻敷w現(xiàn)的文化生活道理。,讀 《 新龜兔賽跑 》 的故事，回答問(wèn)題。第一次龜兔賽跑，兔子輸了，兔子不服，要求賽第二次。第二次賽跑，兔子吸取經(jīng)驗(yàn)，一口氣跑到終點(diǎn)，兔子贏了。烏龜不服氣，要求再賽第三次。烏龜說(shuō)

17、：“前兩次都是你指定路線的，現(xiàn)在得由我指定路線”。兔子想，反正我跑得比你快，就你指定吧。結(jié)果兔子又跑到前面，快到終點(diǎn)了，一條河擋住了去路，兔子過(guò)不去了。烏龜慢慢爬到了，游過(guò)了河，第三次是烏龜贏了。于是兔子又想賽第四次。龜對(duì)兔子說(shuō)說(shuō)“咱們老賽跑干嗎？咱們合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)吧！”陸地上兔子馱著烏龜跑，過(guò)河時(shí)烏龜馱著兔子游，兩個(gè)人同時(shí)達(dá)到終點(diǎn)，終于取得雙贏的結(jié)果。 ( 1 ）從唯物辯證法的角度看， 《 新龜兔賽跑 》 的故事給我們哪些哲學(xué)啟示？

18、 ( 2 ） 《 新龜兔賽跑 》 的故事對(duì)我國(guó)處理國(guó)際關(guān)系有何幫助？,,我們要善于創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)矛盾雙方的轉(zhuǎn)化。,認(rèn)識(shí)和把握事物存在與發(fā)展的各種條件，用好有利條件，避開(kāi)不利條件,各部分以合理、有序的結(jié)構(gòu)形成整體時(shí)，整體功能可得到較充分的發(fā)揮,網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建,堅(jiān)持的原則：整體性 、漸漸性、清晰性采用的方法：系統(tǒng)優(yōu)化法（提出綱要，勾出精義）,,從宏觀上把握知識(shí)點(diǎn)，形成清晰的思路,辯證法聯(lián)系的觀點(diǎn),,聯(lián)系的方法論原則,1.普遍性2.3,,用

19、聯(lián)系的觀點(diǎn),聯(lián)系是不以人的意志為轉(zhuǎn)移，(自在聯(lián)系和人為事物的聯(lián)系)并不意味著人對(duì)事物的聯(lián)系無(wú)能為力的----,內(nèi)部、外部直接、間接眼前、長(zhǎng)遠(yuǎn)表面、本質(zhì),注意分析和把握各種聯(lián)系,一切以時(shí)間地點(diǎn)條件為轉(zhuǎn)移,,整體、部分、系統(tǒng)與要素,條件性,,用聯(lián)系的觀點(diǎn),,從事物固有聯(lián)系中把握事物，切忌主觀隨意性,辯證法聯(lián)系的觀點(diǎn),聯(lián)系的方法論原則,,,,堅(jiān)持整體與部分統(tǒng)一堅(jiān)持系統(tǒng)優(yōu)化法,梳理 整合觀點(diǎn),【 梳理觀點(diǎn)】教師點(diǎn)撥：不面面俱到，只

20、講重點(diǎn)、難點(diǎn)；要在網(wǎng)絡(luò)框架下進(jìn)行（否則會(huì)散而亂）或在情境中釋疑解難，在情境中梳理整合（教師在情境中拋出一些可以引發(fā)思考的問(wèn)題）；。學(xué)生自主：要與學(xué)案結(jié)合查漏補(bǔ)缺；要弄清楚學(xué)案中易混易錯(cuò)問(wèn)題。 【整合觀點(diǎn)】原則：一輪復(fù)習(xí)不過(guò)于追求綜合，跨度要?。灰詫W(xué)生自主總結(jié)為主，教師指導(dǎo)為輔；主題主要是：“是什么？為什么？怎么做？”、行為主體、單元內(nèi)部小版塊知識(shí)聯(lián)系、知識(shí)線索、單元之間和同一模塊內(nèi)部知識(shí)聯(lián)系等。,,聚焦氣候大會(huì),暢談

21、低碳經(jīng)濟(jì),材料1.所謂的“全球氣候風(fēng)險(xiǎn)指數(shù)”旨在描繪由全球變暖導(dǎo)致的極端天氣對(duì)一個(gè)國(guó)家的影響?！霸谌澜纾瑯O端天氣對(duì)生命和經(jīng)濟(jì)的威脅越來(lái)越大，由于氣候變化，將來(lái)其影響很可能會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大。我們的分析顯示，貧困國(guó)家受到的影響尤為嚴(yán)重?！?材料2.大量化石能源消耗帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題已不斷為人類所認(rèn)識(shí)，其中大氣中二氧化碳濃度升高帶來(lái)全球氣候變化。通過(guò)提高能效和降低碳排放量以應(yīng)對(duì)氣候變化，成為世界各國(guó)共識(shí)。在這個(gè)背景下，“低碳經(jīng)濟(jì)”、“低

22、碳發(fā)展”等一系列新概念新政策也應(yīng)運(yùn)而生。 材料中從“能源消耗、環(huán)境破壞、氣候變暖”到人們認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題，不斷追求“低碳經(jīng)濟(jì)”、“低碳發(fā)展”這些信息反映了哪些聯(lián)系的觀點(diǎn)？人類應(yīng)怎樣追求低碳經(jīng)濟(jì)、低碳發(fā)展？,【學(xué)生活動(dòng)】獨(dú)自思考與同位之間討論相結(jié)合?！窘處熁顒?dòng)】教師巡視并參與到學(xué)生的討論中?！緦W(xué)生活動(dòng)】七嘴八舌展示共享成果,生甲：氣候變暖等環(huán)境問(wèn)題的出現(xiàn)，是人們孤立地看問(wèn)題的結(jié)果，因?yàn)槁?lián)系是普遍的、客觀的，因此我們?nèi)?/p>

23、類應(yīng)該用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題 。生乙: 氣候變暖等環(huán)境問(wèn)題的出現(xiàn)，是人們只看現(xiàn)象，不看本質(zhì)；只看直接聯(lián)系，不看間接聯(lián)系，只看眼前利益，不看長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的結(jié)果。人類沒(méi)有看到聯(lián)系的復(fù)雜性。生丙：環(huán)境問(wèn)題已不斷為人類所認(rèn)識(shí), 通過(guò)提高能效和降低碳排放量以應(yīng)對(duì)氣候變化，成為世界各國(guó)共識(shí) , 許多國(guó)家追求低碳生產(chǎn)、低碳發(fā)展 、低碳生活，并提出減排目標(biāo) 表明很多國(guó)家能從整體著眼，把握大局。生?。何覀儜?yīng)該創(chuàng)造條件，趨利避害，提高科技水平，大力發(fā)展循環(huán)經(jīng)

24、濟(jì)，提高能效和降低碳排放量以應(yīng)對(duì)氣候變化。各國(guó)應(yīng)該從整體著眼，把握大局，在享有權(quán)利的同時(shí)，履行各自相應(yīng)的義務(wù)。,高考回眸 時(shí)政聚焦（拓展提高）,原則：關(guān)注學(xué)生的需求。教學(xué)資源只有符合學(xué)生需求，學(xué)生才能積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，才能注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，從而提高教學(xué)效率 。學(xué)生很想了解自己在高考中的實(shí)力，用高考題一試身手，學(xué)生很有興趣。學(xué)生對(duì)社會(huì)生活熱點(diǎn)、地方特色同樣感興趣。,創(chuàng)新演練,基礎(chǔ)性、選擇性、可操作性、發(fā)展性,講評(píng)課的思路,【選擇題講

25、評(píng)】第一步：多采用“兵教兵”的方法。 重做出錯(cuò)的題 同位之間對(duì)講，并分析說(shuō)明出錯(cuò)的原因。 集中有難度的問(wèn)題 師生共同分析疑難問(wèn)題第二步：教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)做題方法 補(bǔ)償練習(xí),,,“四步十六字”講評(píng)課模式,,自主糾錯(cuò)科學(xué)評(píng)價(jià)分類講解補(bǔ)償練習(xí),,,,講評(píng)課的思路,【Ⅱ卷講評(píng)】學(xué)生的“問(wèn)題答卷”展示 學(xué)生自查問(wèn)題所在、出錯(cuò)原因 名卷展示

26、 做題方法總結(jié) 教師點(diǎn)評(píng) 補(bǔ)償訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)：如何獲取、解讀、處理信息？表述觀點(diǎn)如何才能規(guī)范？,,,,,,四步十六字模式,,自主糾錯(cuò)科學(xué)評(píng)價(jià)分類講解補(bǔ)償練習(xí),,課改之感言,作為一名教育工作者，我們的工作是神圣的，我們應(yīng)該把我們的工作提升到生命的高度去重視，去踐行；我們應(yīng)該懷著對(duì)生命的敬畏和尊崇，以熱切而理性的思索，努力追尋教育的本真，引導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐；我們應(yīng)該將生命融