蘇科版數學教材“章頭圖”應用現狀的調查與反思

1、蘇科版數學教材“章頭圖”應用現狀的調查與反思南京市百家湖中學陳小鋒一、章頭圖是情境教學理論引領下作為數學教育改革的需要編寫的教材情境一、章頭圖是情境教學理論引領下作為數學教育改革的需要編寫的教材情境20世紀90年代開始，世界各國掀起的數學課程改革熱潮的明顯特征是注重與現實的聯(lián)系、注重數學情境化的設計，強調數學應用。我國從2000年6月開始進入基礎教育課程改革，編寫的新教材有人教版、北師大版、蘇科版、湘教版，這幾套教材的編寫都有一個最顯著

2、的變化就是重視了以情境教學的方法來加強數學學科的學習，以情境為基礎的方法成為教材編制的主流趨勢。尤其蘇教版的教材以現實生活為背景，通過“章頭圖”創(chuàng)設體現數學的概念結論、思想方法，以及數學應用的學習情境，發(fā)展了大量豐富的材料來支撐數學知識的學習，力求從一定的數學情境中以情境導入激發(fā)問題驅動提出數學問題而進入學習主題，從而開展數學探究，形成“問題情境探究新知—建立模型—解釋應用”基本模式，以激發(fā)學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數學與日常

3、生活的密切聯(lián)系。二、蘇科版數學教材各章節(jié)章頭圖應用現狀調查二、蘇科版數學教材各章節(jié)章頭圖應用現狀調查（一）教師教師對章頭圖的使用情況表1教師對章頭圖的認識及應用現狀調查問題1您覺得教材中給出的情境章頭圖在質量上怎么樣選項好，很實用一般化，還行說不清差，有些情境脫離實際比例（%）3747133問題2教材中你有否根據教學內容需要融入課堂教學中選項欄目經常有偶爾有幾乎沒有從沒看過有進行再創(chuàng)造使用章頭圖31491307由表1知，教師們對教材中章

4、頭圖所創(chuàng)設的情境素材多數持肯定態(tài)度，在實際教學中教師對教科書新增的情境化設計的章頭圖的使用率不是很高，而且只有少數教師能開始創(chuàng)造性地使用它們并深入開展情境教學。這從某個層面上說明教師目前普遍對情境教學理論認同和接受，只是在踐行中缺乏理性和成功的借鑒和指導，在接下來面對教師對章頭圖價值困惑而展開的關于章頭圖使用頻率不高成因調查中也說明了這一事實。（二）章頭圖作為數學情境編寫進教材在教學實施中引發(fā)的質疑章頭圖作為數學情境編寫進教材在教學實施

5、中引發(fā)的質疑章頭圖的引入雖然使教材從形式一改舊教材過于呆板的面孔，這些情境編寫因為以具有時代性和現實感的素材創(chuàng)設情境，加強數學活動發(fā)展了學生的應用意識而得到了肯定，但在教學實施中卻也引發(fā)了不少質疑。例如教材中編有許多實際生活中的例子，有的情境閱讀量大，呈現方式冗長，理解起來非常吃力，在實踐中是否具有良好的可操作性？同時，教材中的情境質量如何？是否都適合中學生的認知習慣？是否能很好的激發(fā)學生學習欲望，而不影響課堂效果？表2教師開展情境教學

6、使用章頭圖的課堂效果與疑惑問題1您覺得您的學生對“章頭圖”的興趣怎樣選項很感興趣較感興趣一般不感興趣比例（%）256392問題2您在以章頭圖創(chuàng)設情境教學后實際達到的教學效果是什么（多選）選項增強興趣和動機提升思維能力提高課堂效率拓展知識面浪費時間影響成績擾亂課堂秩序章頭圖，顧名思義就是每一章開始的圖，它是學生學習全章的課程資源和課堂領進，是全章知識點的銜引的紐帶，所以有專家利用章頭圖開發(fā)出新課型——章頭導學課。章頭圖既然是全章的開始，那

7、么應通過對章頭圖表征的挖掘與延伸，引導學生明確學習什么？怎么學習？培養(yǎng)學習這一章的信心。事實上，我們開始教學一個新的數學章節(jié)內容的時候，如何上好關鍵的導學第一課，給學生一個良好的學習開端，這是老師們一直在追求探索的問題。四、用好章頭圖成為有效課堂設計的重要環(huán)節(jié)四、用好章頭圖成為有效課堂設計的重要環(huán)節(jié)心理學研究告訴我們，直觀形象是取得良好教學效果的有力手段，它對激發(fā)學生學習興趣，充分發(fā)掘大腦思維潛能，加速記憶有著純語言教學無法比擬的優(yōu)勢。

8、日本學者保坂榮之介經過多年不懈的努力，用大量翔實的例子證明了一個鮮為人知的道理，即人腦中語言信息量與形象信息量之比為1∶1000，人腦對諸如圖片等形象信息的記憶能力是語言文字記憶的1000倍。美國圖論學者哈拉里有一句名言，“千言萬語不及一張圖。”因此，能否在課堂教學中有效地運用形象直觀教學手段，發(fā)掘章頭圖的最優(yōu)價值并非只是簡單的方法方式問題，而是關系到知識掌握的程度問題，關系到整個學科的教學質量問題。用好章頭圖成為有效課堂設計的一個尤為