試論中學語文教學與素質教育

1、1試論中學語文教學與素質教育試論中學語文教學與素質教育溫昌溫昌祎語漢言文學語漢言文學1090202009810902020098[摘要摘要]在全面實施素質教育的過程中，語文學科肩負著重任，在教會學生學會做人、學會求知、學會生活和學會審美上都可以發(fā)揮重要作用。但在語文教學實踐中依然存在著違背語文學習基本規(guī)律的現象。為此，語文教師必須做到與時俱進，不斷更新教育觀念，做好自身角色轉變。在教學過程中，應始終貫穿“一切為了每一位學生的發(fā)展”的理念

2、，不斷轉變教學方式，改變學習方式。特別是在聽說讀寫教學中，應始終堅持課內課外相結合的原則，使學生好學樂學，充滿歡樂感和輕快感，而無愁苦感和困乏感。在教學評價中，應由重結果向重發(fā)展轉變，以更好地促進學生發(fā)展。[關鍵詞關鍵詞]素質教育學生發(fā)展更新觀念學習方式聽說讀寫能力課內課外[正文正文]語文是一門古老的學科，語文教學在多年的教學實踐中，經過一代又一代語文工作者的努力，逐漸形成了一整套卓有成效的教學方法，在傳統(tǒng)語文教學中起過巨大的作用。但是

3、，隨著素質教育理念的不斷深化，傳統(tǒng)的語文教學也日益暴露出不足。由于長期受“應試教育“的影響，特別是片面追求升學率的嚴重影響，初中教育并沒有完全擺脫應試教育的束縛，這既影響學生的身心健康，又妨礙學生的個性發(fā)展。要真正使學生學得主動，學得輕松，學生的個性特長自由的發(fā)展，學生的素質全面提高，必須深化素質教育改革，真正實現由“應試教育“向“素質教育“的轉軌。一、語文學科與素質教育一、語文學科與素質教育國民經濟和社會發(fā)展的需要急迫地要求教育向素質

4、教育轉軌。1997年10月國家教委《關于當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見》對“素質教育”給以了明確的定義和闡述：“素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。它是依據《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度能力，促進他們在德智體等方面生動活潑主動地發(fā)展為基本特征的教育。素質教育要使學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體和學

5、會審美，為培養(yǎng)他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民奠定基礎”。社會發(fā)展的迫切需要，黨和國家的三令五申，決定了向素質教育轉軌3生利用課文學習中得到的審美經驗，到現實生活中去發(fā)現美、表現美，對使學生學會審美更有直接的重要作用。學生再把課內的審美知識用于課外的閱讀和藝術欣賞實踐，其審美能力當然可以逐步提高。綜上所述，不難看出，語文教育是素質教育的重要內容，語文學科在實施素質教育、培養(yǎng)四有新人的過程中起著至關重要的作用。二、中學

6、語文教學的現狀二、中學語文教學的現狀語文教學違背了語文學習的基本規(guī)律，把學生最有興趣的學科變成了學生最厭學的學科，把最便于學生自學的學科變成了學生幾乎無所措手足的學科。（一）、課堂教學方面教法大多數還是以硬性灌輸為主，課本上的范文被肢解得支離破碎，講解得味同嚼蠟；講課幾乎占用了全部課內時間，課外時間又幾乎全被大量重復的訓練題擠滿。強行要求學生死記硬背的東西大多沒有實際用處。課內學習不僅不能與課外閱讀有機結合，反而硬性切斷與課外學習的聯(lián)系

7、。在這種情況下，學生對學習語文的厭倦情緒便不可避免地形成了。絕大部分學生把作文視為畏途，一到作文課便大作其難，考試時作文得分率很低。其原因一是作文的命題往往既不能緊密聯(lián)系學生生活實際，又不能直接從課本范文中得到借鑒。平時的指導既缺乏針對性和有效性，寫作時過細過嚴的要求又限制了學生的思路，束縛了學生的手腳。作文練習量不足，又沒有自改作文的能力，教師批改反饋又不及時，都挫傷了學生學習寫作的積極性，導致了學生作文水平的低下。（二）、課外活動方

8、面語文學習的外延幾乎與生活的外延相等，給語文課外學習形成了無限廣闊的空間。學生只要有學習的自覺性，隨時隨地可以進行語文學習。而實際情況是：只片面強調了課內學習，千方百計增加、延長課內學習時間，弄得學生興味索然；幾乎完全放棄了對課外活動的指導，更不留出課外閱讀的時間。從而使語文學習富有情趣且不受時間空間限制這一天然的優(yōu)勢喪失殆盡，喜歡語文、愛好文學的學生愈來愈少。（三）、教育評價方面在應試教育模式下，分數將學校、教師、學生三者緊緊捆綁在一