教導處期中考試質(zhì)量分析報告

1、太平鄉(xiāng)中心小學中期考試教導處質(zhì)量分析太平鄉(xiāng)中心小學中期考試教導處質(zhì)量分析一、一、試題總試題總體評價本次考試，試卷為教育辦統(tǒng)一組織試題，試題難度總體中等，質(zhì)量較高，注重了基礎知識與綜合能力兼顧，體現(xiàn)了《新課標》中的“三維目標”之間的關系，試題靈活，注重用所學知識解決生活中的實際問題，對今后的教學具有良好的導向作用。二、考二、考試成績數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)反映出來的問題主要體現(xiàn)在以下三個方面：（1）、各年級學科成績之間的不平衡。（五年級英語）

2、（2）、各班級成績發(fā)展的不平衡。（六一班、六三班和五二班、五一班）（3）、各學科間的不平衡。（二年級、四年級、五二班語文、數(shù)學）三、學生答卷分析三、學生答卷分析1、語文：（1）語文得分率較高的有看拼音寫詞語、詞語填空、形近字組詞、多音字、按課文填空等，這與教師平常要求多讀多背多寫密不可分。（2）學生學習缺乏主動性、靈活性，教師教什么就學什么，死記硬背，對所學知識不能做到真正的內(nèi)化，不能做到舉一反三。（3）學生的閱讀面狹窄，課外書籍讀的少

3、，閱讀量小所以知識儲備就少。學生的閱讀態(tài)度不端正——畏讀，有的甚至不做，閱讀方法方法不正確——略讀、導致閱讀能力不強表現(xiàn)在對在卷面上詞語理解出現(xiàn)偏差，準確率不高，分析理解題泛泛而談，不夠深入。（4）學生語言組織能力、謀篇布局、選材立意等作文能力偏差，習作立意不新、語言不優(yōu)美生動，只有骨感，沒有美感。任課老師的幫助下涉獵更多的相關科目的知識，這將是今后考試失分的一個短板。四、教與學四、教與學問題問題分析分析（一）學生層面：1、學生的基礎差

4、，學習習慣和學習態(tài)度還需要進一步的提高。2學生的基礎知識掌握不牢，綜合分析問題解決問題的能力差。3全校的合格率、優(yōu)秀率、人均成績整體偏低。尖子生不突出，學困生數(shù)量多，嚴重影響教學質(zhì)量。（二）教師層面：1教師發(fā)展的不平衡，主要體現(xiàn)在平常的教學常規(guī)檢查中。2結合平時課堂的反映及考試成績比較，成績較差的教師表現(xiàn)在課堂上有以下幾個問題：一是課堂無計劃性，包括知識目標、能力目標、時間搭配、教學進度、學生的個體差異不能很好的規(guī)劃。二是對基礎知識課堂

5、落實不到位，缺乏學生良好習慣的培養(yǎng)。三是課堂練習的實效性差。3教師角色轉化不到位。教學方式?jīng)]有發(fā)生實際性的變化。許多教師仍然把重心放在教上，忽視了練習的過程，學生被動學習。4、課后輔導抓得不扎實。（三）學校層面：1教學管理上缺乏創(chuàng)新意識，粗放型、經(jīng)驗型、時間型的管理還在主導著我們的教學。2.新課改高效課堂教學模式在我們的課堂上沒有發(fā)揮實效，教學效果不明顯。相當一部分教師固執(zhí)己見，固守傳統(tǒng)。有人來聽課是一回事，真正上起課來是一回事，上示范