數(shù)學語言在數(shù)學教學中的重要性

1、數(shù)學語言在教學中的重要性數(shù)學知識的傳遞、學生接受知識情況的反饋、師生間的情感交流等都必須依靠數(shù)學語言.數(shù)學語言既是數(shù)學知識的重要組成部分，又是數(shù)學知識的載體。各種定義、公式、法則和性質等無不是通過數(shù)學語言來表述的。離開了數(shù)學語言，數(shù)學知識就成了“水中月，鏡中花”。另一方面，數(shù)學知識是數(shù)學語言的內涵，學生對數(shù)學知識的理解、掌握，實質是對數(shù)學語言的理解、掌握。一個對數(shù)學語言不能理解的人是絕對談不上對數(shù)學知識有什么理解的。因此，從一定意義上講

2、。掌握數(shù)學語言是學習數(shù)學知識的基礎，用數(shù)學語言教學是數(shù)學教學的關鍵。也是一個教師必須具備的基本條件.數(shù)學語言要求精準、科學、嚴謹、邏輯性強、幽默、具有激勵性等.一、數(shù)學語言應具有精準性教師的一言一行對學生都起著潛移默化的作用，要培養(yǎng)學生數(shù)學語言的表達能力，首先要求教師的語言要準確、規(guī)范，給學生做出榜樣。不管是在上課還是在下課，都要隨時注意自己語言的準確性和完整性，不說“半截話”，不說指代不明的話。做到語言準確、精練、簡潔，思路要清楚，敘

3、述要有條不紊。如在教學“數(shù)位”時，有時不注意就說成“第一位是個位，第二位是十位”，聽起來好象沒什么大錯，大多數(shù)的學生也知道老師說的意思，但是，這句話是錯誤的，不準確，會給一部分的學生造成錯誤的引導。因此，必須加上一個前提“從右起”，這樣才科學、準確。教師的任何語言都對學生起著一個潛移默化和表率的作用，所以，我們時刻都要注意自己語言的準確性和完整性，這樣才能收到事半功倍的效果。作為一名老師，精準的數(shù)學語言可以幫助學生較好地理解題意，不至于

4、誤判和誤解，同時能促進學生數(shù)學思維的健康發(fā)展。教學中，應保證教學語言的精準性，不能模糊教學內容，要力求對教學內容的表述清晰、精練，如應用題中最常見的，“增加了”與“增加到”這兩詞，雖然只相差兩個字，但意義完全不同?！霸黾恿恕钡臄?shù)是凈增數(shù)，不包運算或換算，所以在算式中可以將“小時”省略為“時”。如，198=11（時），2時=120分。而在文字敘述中，這個“小”字一般不省略。如“答：每天營業(yè)11小時?！碑斎唬绻谖淖謹⑹鲋胁粫谷嘶煜那?/p>

5、況下，這個“小”字也是可以省略的。如周老師設計的練習中就有“一天要工作13時”，“每晚要花1時30分左右時間讀書看報”。這里肯定不會有人把“13時”“1時30分”當作時間段中的某一瞬間來理解的。不過，一般在口頭語言中還是用“小時”來表示。這里要強調一點，那就是國務院的文件中，這“小時”的“小”字是在不被混淆的情況下“可以”省略，而并不規(guī)定“一定要”省略。所以如果有學生在算式中沒有省略這個“小”字，即上述算式寫成“198=11（小時）”，

6、也是可以的，千萬不能把它判錯。假如教師在教學分數(shù)應用題：“六班有男生28人，比女生人數(shù)多34，女生有多少人？”時，用“甲數(shù)是28，比乙數(shù)多4，乙數(shù)是多少？”來導入課題，那這節(jié)課上下來必定是失敗的。因為“多34”和“多4”是完全不同的兩個概念，就是說用例子引入課題不對。老師在教學“平行與相交”時，出示“兩條永不相交的直線就是平行線”讓學生判斷對否。如果學生對平行相交的概念沒有足夠的理解是不會判斷的。這里就缺少一個很重要的前提條件，那就是“