英語微型課題結題報告(共9篇)

1、英語微型課題結題報告英語微型課題結題報告(共9篇)陜西省XX年度微型課題研究結題報告小學英語個性化作業(yè)設計的方法與策略研究立項編號：SWX12464課題名稱：小學英語個性化作業(yè)設計的方法與策略研究所在單位：陜西省蒲城縣城關鎮(zhèn)古鎮(zhèn)小學課題負責人：張劍芳課題組成員：胡榮李娜張紅麗陳麥麗一、研究背景《英語課程標準》強調(diào)：小學階段的英語課程要以激發(fā)興趣為目的，面向全體學生，注重素質(zhì)教育。隨著新課程改革的推進，各種先進的教學手段和教學方法不斷涌現(xiàn)

2、。開發(fā)利用課外的有效時間與空間，探究不同的途徑，使小學生獲得最大限度的語言實踐機會，從而獲得語言實踐能力，是提高教學質(zhì)量不容忽視的一項工作。而其中，作業(yè)布置是非常重要的一項環(huán)節(jié)。英語課外作業(yè)是對課堂教學的有效延伸，是學生課外學習英語的重要手段，具有診斷補救的功能。對學生來說，通過作業(yè)，可以鞏固所學知識，及時了解自己的學習情況，改進學習方法。對于教師來說，通過批改作業(yè)，可以及時獲得教學的反饋信息，發(fā)現(xiàn)學生學習的難點和弱點，同時，又可以從學

3、生作業(yè)中的錯誤領悟到自己課堂教同于生活的外延。所以作業(yè)形式不拘泥于課內(nèi)，也不完全是對課堂的檢測，更多的應該是再思考，再延伸，再創(chuàng)造。因而應允許學生的個性發(fā)揮，認可學生的自主精神，主張學生的創(chuàng)新意識，切實提高作業(yè)的實效性。作業(yè)模式老化指導思想的落后勢必導致作業(yè)模式的老化，重復的題海戰(zhàn)術：不是抄寫就是背誦，不是背誦就是寫作訓練這些單一文字形式的作業(yè)很大程度上還是延續(xù)了新《課程標準》頒布以前的老路。作業(yè)方式單一不但存在形式單一，內(nèi)容刻板的毛病