基于協(xié)同學(xué)理論的思想政治教育方法創(chuàng)新研究

1、基于協(xié)同學(xué)理論的思想政治教育方法創(chuàng)新研究專業(yè)名稱：思想政治教育申請(qǐng)人：楊睿指導(dǎo)教師：黃瑞雄教授論文答辯委員會(huì)主席：委員： 芻覽孟丟 縐墜 ! 幽’／一一^ 、‘名燧’生態(tài)、科技等各領(lǐng)域新事物的出現(xiàn)，受教育者遭遇的突然變故，甚至生活學(xué)習(xí)中的一點(diǎn)一滴，都蘊(yùn)含著重大意義。文中根據(jù)漲落原理，依次采取確定思想漲落生長(zhǎng)點(diǎn)、主動(dòng)應(yīng)用漲落放大作用、尋找漲落反饋?zhàn)饔玫炔襟E，有效預(yù)測(cè)和把握受教育者由此產(chǎn)生的思想沖擊和行為變化，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)暮罄m(xù)步驟進(jìn)行正確

2、的引導(dǎo)和啟發(fā)。并以時(shí)事關(guān)聯(lián)教育法、生活教育法和綜合教育法為例詳細(xì)說(shuō)明了此法的具體展開(kāi)方式。第四章，思想政治教育認(rèn)知負(fù)荷協(xié)調(diào)教學(xué)法。這是開(kāi)放式協(xié)同教育方法模型之二，它基于協(xié)同競(jìng)爭(zhēng)信息分析理論而來(lái)。在協(xié)同競(jìng)爭(zhēng)思想信息分析的基礎(chǔ)之上，引入了認(rèn)知負(fù)荷理論，并且基于此探討了認(rèn)知負(fù)荷理論與協(xié)同學(xué)相結(jié)合的一種全新的思想政治教育教育方法。提出了要對(duì)認(rèn)知負(fù)荷也進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)同，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷進(jìn)行控制，對(duì)外在認(rèn)知負(fù)荷進(jìn)行削減，并且適當(dāng)提升相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷

3、的思想政治教育方法，使受教育者在大腦充分利用、心情舒適愉快、與教育者和睦共處的理想狀態(tài)下獲得最佳學(xué)習(xí)效果。第五章，思想政治教育決策方法。這是開(kāi)放式協(xié)同教育法模型之三，它基于支配原理創(chuàng)新而來(lái)。在思想政治教育完整過(guò)程中，決策處于核心地位，恰當(dāng)與否將關(guān)系到教育成敗?；谛騾⒘恐湓?，建構(gòu)了思想政治教育決策方法，具體體現(xiàn)為利用序參量找到?jīng)Q策目標(biāo)、基于序參量提出可行性方案、基于主次變量進(jìn)行方案評(píng)估與優(yōu)選，并且提出了該方法在實(shí)際操作過(guò)程中需要注意

4、的兩個(gè)問(wèn)題，一是明確教育者和受教育者在教育過(guò)程中的雙主體核心地位，二是建構(gòu)完善的思想政治教育決策方法評(píng)價(jià)體系。第六章，思想政治教育實(shí)施反饋方法。這是開(kāi)放式協(xié)同教育法模型之四，它基于協(xié)同支配原理創(chuàng)新而來(lái)?；趨f(xié)同支配原理，文中建立了思想政治教育實(shí)施反饋方法，此法重在確立教育者的相對(duì)主導(dǎo)地位和受教育者的主體地位，確保教育者的自身協(xié)同、師生協(xié)同和生生協(xié)同，并實(shí)現(xiàn)序參量導(dǎo)向的“超循環(huán)”反饋機(jī)制以確保反饋的有效性。在整個(gè)過(guò)程中，始終要做到尊重受教

5、育者的“內(nèi)心立法”也就是其內(nèi)化過(guò)程，并建構(gòu)以問(wèn)題解決為核心的受教育者全程參與機(jī)制，教育者和受教育者在有效的反饋中協(xié)同糾偏并共同進(jìn)步，使整體教育效果提升到更高的水平。第七章，基于開(kāi)放協(xié)同理念的思想政治教育方法拓展。在建立開(kāi)放式協(xié)同教育法模型的基礎(chǔ)上，對(duì)其中幾個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行了拓展和深化，包括知行協(xié)同法、目標(biāo)協(xié)同法和共享法。知行協(xié)同法體現(xiàn)在整個(gè)思想政治教育過(guò)程中，主要探求思想( 內(nèi)化) 和行為( 外化) 如何達(dá)成～致。目標(biāo)協(xié)同法通過(guò)不同層次目標(biāo)間

6、的協(xié)同、目標(biāo)與受教育者的協(xié)同、目標(biāo)與內(nèi)容的協(xié)同、師生與教學(xué)法的協(xié)同、教學(xué)法與教材的協(xié)同、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)環(huán)境的協(xié)同、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)反饋的協(xié)同等具體展開(kāi)來(lái)論述如何實(shí)現(xiàn)整體的協(xié)同。共享法的主要著眼點(diǎn)在家庭、社會(huì)與學(xué)校的協(xié)同，科學(xué)方法和人文方法的協(xié)同等。從協(xié)同學(xué)理論里面汲取營(yíng)養(yǎng)，不但對(duì)思想信息預(yù)測(cè)、思想信息分析、教育決策、教育實(shí)施和教育反饋等具體方法進(jìn)行了獨(dú)到的創(chuàng)新，使之愈發(fā)精細(xì)化，而且更重要的是，因?yàn)閰f(xié)同學(xué)理論本身具有完整性和前后一貫性，所以