青年教師專業(yè)化發(fā)展的實踐與研究”創(chuàng)新成果

1、 青年教師專業(yè)化發(fā)展的實踐與研究 青年教師專業(yè)化發(fā)展的實踐與研究 問題解讀 問題解讀 1、課題的提出 、課題的提出 科教興國離不開高素質(zhì)人才， 而高素質(zhì)人才的培養(yǎng)， 離不開高素質(zhì)的教師隊伍。青年教師是學校教育教學的有生力量，也是培養(yǎng)國家棟梁的主力軍，他們在培養(yǎng)新型人才方面起著舉足輕重的作用。 目前， 建設一支高素質(zhì)的青年教師隊伍已作為一項重要任務納入了政府的工作目標， 青年教師專業(yè)化的必要性已經(jīng)取得大家的共識，得到空前的重視。 縱觀我校

2、乃至我市的青年教師隊伍： 青年教師都有一定的理論基礎， 知識結(jié)構(gòu)新，活潑好學，充滿朝氣，但他們還不夠成熟。比如，他們在教育教學方面經(jīng)驗不足，對教法、學法的選擇和運用不夠靈活，管理班級、駕馭課堂的能力還比較弱，對學生的心理特點、個性特征等了解的也不夠全面。從整體上看，他們中有一部分人還不完全具備教師應有的專業(yè)基本素質(zhì)，教育思想、教育觀念、教育方法還比較粗淺。 我校擁有青年教師 53 人，占全校教師的三分之二，學校的絕大部分工作都是靠這些青

3、年教師完成的， 他們的專業(yè)化能力對學校的教育教學質(zhì)量起著決定性作用。這是我們開展青年教師專業(yè)化發(fā)展工程的動力源泉。 為此我們確立了《青年教師專業(yè)化發(fā)展的實踐與研究》的課題研究，提高青年教師的業(yè)務素質(zhì)和人文素養(yǎng)， 促進學校教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展， 探索培養(yǎng)青年教師快速成長之道，大力推進青年教師向研究型教師發(fā)展，走專業(yè)化成長道路，為學校進一步提高辦學水平提供強有力的保障。 2、概念的界定： 、概念的界定： 青年教師：學校根據(jù)實際，把 35 周歲

4、以下或參加教育工作約 15 年以下的，在政治、學識、業(yè)務、理念上仍需不斷提升的教師群體定義為青年教師，這個群體的特點是有活力、有思想、有個性，但教育教學經(jīng)驗不足，素質(zhì)參差不齊，教育教學風格尚未確定。 教師專業(yè)化成長：教師專業(yè)化成長強調(diào)的是教師個體的、內(nèi)在的專業(yè)性的提升， 指教師個體在對自身專業(yè)發(fā)展的明確規(guī)劃與合理調(diào)控下， 從縱向到橫向都有一個新的突破， 并在自己的專業(yè)領域內(nèi)具有較強特色， 使其作用和地位無可替代的發(fā)展過程。 （引自肖川

5、《教師的幸福人生與專業(yè)成長》 ） 成果的意義與價值 成果的意義與價值 “青年教師專業(yè)化成長的實踐與研究” ，在促進青年教師成長和教師隊伍建2、青年教師培養(yǎng)的內(nèi)容與目標 青年教師培養(yǎng)的內(nèi)容與目標 本課題研究的主要內(nèi)容是： 本課題研究的主要內(nèi)容是： （1）提升青年教師師德修養(yǎng)的有效途徑的研究 探索提升青年教師師德修養(yǎng)的有效途徑，并提高青年教師的職業(yè)道德認識、樹立職業(yè)道德理想、陶冶職業(yè)道德情感、磨煉職業(yè)道德意志，最終成為具有良好師德修養(yǎng)的教師

6、； （2）豐富青年教師專業(yè)理論知識的有效途徑的研究 探索拓展和豐富青年教師的專業(yè)理論知識的有效途徑，通過讀書、培訓、研討、交流等活動，拓展和豐富青年教師的專業(yè)理論知識，使青年教師既有精深的成立課題組，組建課題研究機構(gòu) 召開研討會，制定課題研究方案 進行現(xiàn)狀調(diào)查，制定發(fā)展規(guī)劃書 制定課題研究的相關(guān)評價制度 多渠道培訓，提高認識 提升師德修養(yǎng)，塑造完美人格 豐富專業(yè)理論，奠定成長基礎 提高教學能力，促進專業(yè)發(fā)展 建立評價機制，激勵專業(yè)成長