《夢(mèng)回繁華》名師教案

1、《夢(mèng)回繁華 夢(mèng)回繁華》教案 教案 （一）教學(xué)建議 （一）教學(xué)建議 1. 把課堂教學(xué)與學(xué)生的課外學(xué)習(xí)和閱讀結(jié)合起來(lái)。課前指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式去查閱有關(guān)《清明上河圖》的資料，觀賞畫作，了解圖畫內(nèi)容，閱讀相關(guān)介紹，了解畫作背后的故事，帶著了解進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。學(xué)完課文，推薦閱讀《的故事》一書， 更深走進(jìn)《清明上河圖》這一國(guó)寶級(jí)畫作，進(jìn)一步了解我國(guó)傳統(tǒng)的繪畫藝術(shù)及其卓越成就，激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的熱愛，培養(yǎng)欣賞藝術(shù)作品的興趣和能力。 2.作為自讀課文

2、，承擔(dān)的任務(wù)是學(xué)法遷移、運(yùn)用，由扶到放，由教到用。課堂上要落實(shí)這一理念，分配給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，最好能自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)， 鼓勵(lì)其自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且梳理學(xué)習(xí)的過(guò)程，提煉學(xué)習(xí)策略。 本課是五單元最后一課， 五單元是學(xué)習(xí)說(shuō)明文的閱讀。 學(xué)習(xí)本單元， 要把握說(shuō)明對(duì)象的特征，了解文章是如何使用恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)說(shuō)明的；還要體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確的特點(diǎn)，增強(qiáng)思維的條理性和嚴(yán)密性。通過(guò)前面三課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)說(shuō)明文這種文體已經(jīng)有所認(rèn)識(shí)，對(duì)說(shuō)

3、明文知識(shí)和說(shuō)明文閱讀的策略應(yīng)該能夠初步把握， 所以本課學(xué)習(xí)不必再對(duì)說(shuō)明文知識(shí)條分縷析地歸納講解， 更多地讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)本課作為說(shuō)明文的特征， 進(jìn)一步體會(huì)說(shuō)明文閱讀的方法。 本課語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)，重點(diǎn)關(guān)注說(shuō)明順序，說(shuō)明方法主要落實(shí)打比方、列數(shù)字、摹狀貌，說(shuō)明語(yǔ)言體會(huì)四字短語(yǔ)的運(yùn)用帶來(lái)的語(yǔ)言特色。 3.此類介紹文化藝術(shù)作品的文藝性說(shuō)明文， 需梳理閱讀策略。 （1） 欣賞實(shí)物， 仔細(xì)觀察，了解作品內(nèi)容，獲得審美體驗(yàn)，并思考如何向他人介紹作品。 （

4、2）閱讀說(shuō)明文章，獲得更多信息，并與作品比對(duì)，加深認(rèn)識(shí)，豐富體驗(yàn)。 （3）梳理文章寫作的脈絡(luò)，聯(lián)系自己的介紹構(gòu)思， 體會(huì)說(shuō)明思維該如何嚴(yán)密有條理地展開； 學(xué)習(xí)文章介紹作品的方法，考慮如何將作品介紹得清楚具體、 生動(dòng)形象。 總之， 說(shuō)明的目的就是既要介紹清楚準(zhǔn)確， 又要吸引讀者來(lái)了解。4.教學(xué)時(shí)間：1 課時(shí)。 （二）教學(xué)設(shè)計(jì) （二）教學(xué)設(shè)計(jì) 一、學(xué)情分析 說(shuō)明文學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)過(guò)，對(duì)說(shuō)明文的文體知識(shí)有簡(jiǎn)單了解，但是認(rèn)識(shí)不深，進(jìn)入初中還未

5、接觸說(shuō)明文的學(xué)習(xí)。 八年級(jí)上冊(cè)第五單元集中學(xué)習(xí)四篇說(shuō)明文， 有助于學(xué)生集中把握這類文章的共同特點(diǎn)，形成閱讀此類文章的策略，并學(xué)習(xí)說(shuō)明文的基本寫法。 本文的說(shuō)明對(duì)象《清明上河圖》 ，學(xué)生并不熟悉，很多孩子沒有看過(guò)這幅畫作，有的看過(guò)但對(duì)作品的藝術(shù)歷史價(jià)值也認(rèn)識(shí)不夠， 更不了解其背后的故事和它所承載的社會(huì)文化歷史意義，所以課堂學(xué)習(xí)前一定要充分查閱資料，在對(duì)說(shuō)明對(duì)象有所了解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文章。 八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備自主學(xué)習(xí)的能力， 老師要有效引導(dǎo)，

6、培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)策略的傳授，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這有助于學(xué)生個(gè)體的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。 二、教學(xué)目標(biāo) 1.積累重要詞句，理解文章重要詞句的含義。 2.梳理出文章介紹的《清明上河圖》的知識(shí)，體會(huì)文藝性說(shuō)明文的知識(shí)性特點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)《清明上河圖》的內(nèi)容，感受北宋時(shí)期繁華的市井風(fēng)情，理解作品的歷史文化藝術(shù)價(jià)值，瑕 瑕不掩瑜 阡 阡陌 遐 聞名遐邇 殲 殲滅 【詞義辨析】 題跋：寫在書籍，碑帖，字畫等

7、前面的文字叫做題，寫在后面的，叫做跋，總稱題跋。田疇：泛指田地。 春寒料峭：形容初春的寒冷。料峭，形容微寒。 跋涉：爬山過(guò)水，形容旅途艱苦。 行旅：指遠(yuǎn)行的人，往來(lái)的旅客。 舳艫相接：船只首尾銜接。舳，船尾。艫，船頭。 宏敞：廣大寬敞。 趕腳：指趕著驢或騾子供人雇用的活計(jì)。 摩肩接踵：肩并肩，腳碰腳。形容人很多，很擁擠。踵，腳后跟。 絡(luò)繹不絕：形容行人很多，往來(lái)不斷。 遒勁：雄健有力。 二、我知道的《清明上河圖》 二、我知道的《清明上河

8、圖》 1.通過(guò)查閱資料， 你了解到關(guān)于 《清明上河圖》 的哪些知識(shí)？是通過(guò)什么渠道查閱到的？ （第一個(gè)問(wèn)題檢測(cè)了預(yù)習(xí)，學(xué)生課前了解相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，帶著對(duì)《清明上河圖》的初步認(rèn)知學(xué)習(xí)課文， 更有針對(duì)性； 第二個(gè)問(wèn)題是鞏固查閱資料這種學(xué)習(xí)方法， 發(fā)現(xiàn)好的查閱途徑，形成比較篩選、高質(zhì)量查閱的意識(shí)，培養(yǎng)良好的資料查閱習(xí)慣和能力） 請(qǐng)多個(gè)同學(xué)回答，豐富認(rèn)識(shí)。 2.學(xué)校新設(shè)置的藝術(shù)墻上，繪上了《清明上河圖》的中段。如果要請(qǐng)你為同學(xué)們介紹一下這幅圖，

9、你打算怎樣介紹？結(jié)合你對(duì)這幅圖的了解和剛才同學(xué)們提供的信息， 可以說(shuō)一段完整的介紹詞，也可以說(shuō)介紹思路。 （這個(gè)問(wèn)題是希望同學(xué)們先思考， 如果自己來(lái)介紹這幅圖， 會(huì)怎樣介紹， 然后帶著這種思考，學(xué)習(xí)課文，發(fā)現(xiàn)方法。這樣在后面的學(xué)習(xí)中可以隨時(shí)聯(lián)系自己的想法，和作者的寫法進(jìn)行聯(lián)系比較，學(xué)習(xí)的目標(biāo)更加清楚，思考體會(huì)更多。 學(xué)生回答時(shí)，老師可以有針對(duì)性地提出一些疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考說(shuō)明中要注重的問(wèn)題。三、我讀到的《清明上河圖》 三、我讀到的《清明

10、上河圖》 1. 1.讀完課文， 你從文中知道了 《清明上河圖》 的哪些知識(shí)？你是怎樣獲得這些知識(shí)的？ 讀完課文， 你從文中知道了 《清明上河圖》 的哪些知識(shí)？你是怎樣獲得這些知識(shí)的？ 【要點(diǎn)】 《清明上河圖》創(chuàng)作的時(shí)代背景：北宋時(shí)期商業(yè)繁盛，城市文化生活活躍，城鄉(xiāng)市井平民生活成為畫家的表達(dá)內(nèi)容，北宋風(fēng)俗畫興起， 《清明上河圖》是其中最具代表性的一幅。 《清明上河圖》 的作者： 文章引用金人張著的題跋介紹了 《清明上河圖》 的作者張擇端，