15《永久的生命》公開(kāi)課

1、《永久的生命》教學(xué)設(shè)計(jì) 《永久的生命》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)目標(biāo)：1、了解哲理散文的特點(diǎn)，積累詞匯和語(yǔ)言，有感情的朗讀課文。2、理清寫(xiě)作思路，品味富有哲理的語(yǔ)句，理解作者的觀點(diǎn)和看法。教學(xué)重點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：了解哲理散文的特點(diǎn)，積累詞匯和語(yǔ)言，有感情的朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)： 教學(xué)難點(diǎn)：品味富有哲理的語(yǔ)句，學(xué)會(huì)賞析語(yǔ)句的方法。教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)過(guò)程： 一、 一、 視頻導(dǎo)入，激趣引思 視頻導(dǎo)入，激趣引思有人說(shuō)，生命偉大而神秘，豐富而奇妙，永久而

2、不朽；也有人說(shuō)，世上沒(méi)有 有人說(shuō)，生命偉大而神秘，豐富而奇妙，永久而不朽；也有人說(shuō)，世上沒(méi)有永恒的春天，亦沒(méi)有永久的生命；生命是短暫的，匆匆數(shù)年如白駒過(guò)隙，而作 永恒的春天，亦沒(méi)有永久的生命；生命是短暫的，匆匆數(shù)年如白駒過(guò)隙，而作家嚴(yán)文井卻告訴我們生命是“永久的” 家嚴(yán)文井卻告訴我們生命是“永久的” 。作者為什么要這樣評(píng)價(jià)生命？他又是如 。作者為什么要這樣評(píng)價(jià)生命？他又是如何看待生命的？讓我們走進(jìn)他的世界，領(lǐng)略“永久的生命”的魅力。 何

3、看待生命的？讓我們走進(jìn)他的世界，領(lǐng)略“永久的生命”的魅力。 （板書(shū)：永 （板書(shū)：永久的生命） 久的生命） 二、 二、 初讀課文，整體感知 初讀課文，整體感知請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，先把課文美美地讀上一遍，注意都準(zhǔn)字音。 （齊讀） （齊讀）檢查預(yù)習(xí)： 檢查預(yù)習(xí)：1、 解決生字讀音 解決生字讀音（抽讀） （抽讀）臼 齒 茸 毛 蔓 延 凋 謝 洗 滌 牛犢 消逝 興味 2、解釋詞語(yǔ) 、解釋詞語(yǔ)（讀讀記記 （讀讀記記

4、——齊讀一遍） 齊讀一遍）①臼齒：位于口腔后部?jī)蓚?cè)的牙齒。 ②茸毛：一般指動(dòng)物初生柔軟的細(xì)毛。③蔓延：向四周擴(kuò)展延伸。④凋謝：指（草木花葉）脫落、衰落、零落。 ⑤洗滌：沖蕩;清洗。 又作除去罪過(guò)、恥辱等。 ⑥牛犢：指小牛。⑦卑微：地位低下而渺小。3、知識(shí)鏈接 、知識(shí)鏈接（教師講述） （教師講述）哲理散文又叫議論性散文，以闡述哲理見(jiàn)長(zhǎng)，仿佛與讀者面對(duì)面交談，推心置 腹，字里行間傳達(dá)著真誠(chéng)與睿智，讓人獲得思想的啟迪。 寫(xiě)作目主要不是讓讀者獲

5、得某種理性的概念，而是要通過(guò)富有哲理的形象、帶有感情的敘述，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而提供給讀者一個(gè)廣闊的思想和聯(lián)想的空 間。 4、作者簡(jiǎn)介 作者簡(jiǎn)介（教師講述） （教師講述）嚴(yán)文井（1915—2005） ，原名嚴(yán)文錦，湖北武漢人。主要著作有《嚴(yán)文井散文 選》 《嚴(yán)文井童話(huà)集》 《嚴(yán)文井童話(huà)寓言集》等，曾獲全國(guó)少年兒童文藝創(chuàng)作獎(jiǎng)、首屆全國(guó)優(yōu)秀散文雜文獎(jiǎng)、第二次全國(guó)少年兒童文藝創(chuàng)作榮譽(yù)獎(jiǎng)等。 過(guò)渡：本文寫(xiě)于 過(guò)渡：本文寫(xiě)于 1942 1942

6、年，讓我們一起看看寫(xiě)作背景（課件出示，教師講述） 年，讓我們一起看看寫(xiě)作背景（課件出示，教師講述）①南京大屠殺 ①南京大屠殺 1931 至 1945 年中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間 ，中華民國(guó)在南京保衛(wèi)戰(zhàn)中失 利、首都南京于 1937 年 12 月 13 日淪陷后，侵華日軍于南京及附近地區(qū)進(jìn)行長(zhǎng)達(dá) 6 周的有組織、有計(jì)劃、有預(yù)謀的大屠殺和奸淫、放火、搶劫等血腥暴行， 在南京大屠殺中，大量平民及戰(zhàn)俘被日軍殺害，無(wú)數(shù)家庭支離破碎，南京大屠殺的遇難人數(shù)超

7、過(guò) 30 萬(wàn)。 ②花園口決堤， ②花園口決堤，又稱(chēng)花園口慘案，1938 年 5 月 19 日，侵華日軍攻陷徐州，并 沿隴海線(xiàn)西犯，鄭州危急，武漢震動(dòng)。6 月 9 日，為阻止日軍西進(jìn)，蔣介石政們畫(huà)一畫(huà)，圈一圈，找出自己所喜歡的句子并說(shuō)明理由。比如我喜歡： 們畫(huà)一畫(huà)，圈一圈，找出自己所喜歡的句子并說(shuō)明理由。比如我喜歡：個(gè)人的 生命不像一件襯衣，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)它臟了、破了的時(shí)候，就可以脫下它來(lái)洗滌，把它在補(bǔ)好。 批注： 批注：運(yùn)用對(duì)比的手法，把個(gè)人

8、生命與襯衣作比較，突出了個(gè)人生命短暫、不可重復(fù)的特點(diǎn)。語(yǔ)言生動(dòng)通俗，耐人尋味。 過(guò)渡：下面請(qǐng)同學(xué)們先找出自己所喜歡的句子，然后小組合作討論、交流、分 過(guò)渡：下面請(qǐng)同學(xué)們先找出自己所喜歡的句子，然后小組合作討論、交流、分享、評(píng)價(jià)。 享、評(píng)價(jià)。 （15 15 分鐘） 分鐘）（1）地面上的小草，它們是那樣卑微，那樣柔弱，每個(gè)嚴(yán)寒的冬天過(guò)去后，它們依然一根根從土壤里鉆出來(lái)，歡樂(lè)地迎接著春天的風(fēng)，好像那剛剛過(guò)去的寒冷從未存在。 運(yùn)用擬人的修辭手

9、法，將小草擬人化，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了小草生命的頑強(qiáng)，以 運(yùn)用擬人的修辭手法，將小草擬人化，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了小草生命的頑強(qiáng)，以此證明作者的觀點(diǎn)：我們應(yīng)該看到生命的神奇，生命流動(dòng)著，永遠(yuǎn)不朽。 此證明作者的觀點(diǎn)：我們應(yīng)該看到生命的神奇，生命流動(dòng)著，永遠(yuǎn)不朽。（2）在春天，我們以同樣感動(dòng)的眼光看著山坡上那些小牛犢，它們蹦蹦跳跳，炫耀它們遍身金黃的茸毛。 運(yùn)用擬人的修辭手法，將小牛擬人化，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了小牛為擁有“遍身金 運(yùn)用擬人的修辭手法，

10、將小牛擬人化，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了小牛為擁有“遍身金黃的茸毛”而欣喜的情態(tài)，表達(dá)出作者的喜愛(ài)之情。 黃的茸毛”而欣喜的情態(tài)，表達(dá)出作者的喜愛(ài)之情。（3）它是一個(gè)不懂疲倦的旅客，總是只暫時(shí)在哪一個(gè)個(gè)體內(nèi)住一會(huì)兒，便又離開(kāi)前去。那些個(gè)體消逝了，它卻永遠(yuǎn)存在。 運(yùn)用比喻的修辭手法，把“生命”比作“不懂疲倦的旅客” 運(yùn)用比喻的修辭手法，把“生命”比作“不懂疲倦的旅客” ，具體生動(dòng)地表現(xiàn)了 ，具體生動(dòng)地表現(xiàn)了個(gè)體生命雖然短暫，但人類(lèi)的生命是永無(wú)止境

11、的特點(diǎn)。 個(gè)體生命雖然短暫，但人類(lèi)的生命是永無(wú)止境的特點(diǎn)。 （4） “感謝生命的奇跡，它分開(kāi)來(lái)是暫時(shí)，合起來(lái)卻是永久” 。怎樣理解“分開(kāi)來(lái)” “合起來(lái)”的意思？ “分開(kāi)來(lái)”指的是個(gè)體的生命。 “合起來(lái)”指的是人類(lèi)的生命。 整句話(huà)的意思是 整句話(huà)的意思是:個(gè)體的生命是短暫的，人類(lèi)的生命是永久的，這是生命的奇 個(gè)體的生命是短暫的，人類(lèi)的生命是永久的，這是生命的奇跡。感謝這一奇跡，它使我們的生命得以持續(xù)、永遠(yuǎn)不朽。 跡。感謝這一奇跡，它使我

12、們的生命得以持續(xù)、永遠(yuǎn)不朽。 （5） “生命在那些終于要凋謝的花朵里永存，不斷給世界以色彩，不斷給世界以芬芳。 ” “凋謝”和“永存”矛盾嗎？看似矛盾，實(shí)則充滿(mǎn)哲理：花兒凋謝，只不過(guò)是生命變換了一種存在的方式， 看似矛盾，實(shí)則充滿(mǎn)哲理：花兒凋謝，只不過(guò)是生命變換了一種存在的方式， 它孕育出了果實(shí)。 它孕育出了果實(shí)。 “落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花” “落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花” ，用自己的生命滋養(yǎng)下 ，用自己的生命滋養(yǎng)下一代，同

13、時(shí)也讓生命得以延續(xù)、生生不息。運(yùn)用比喻的修辭手法，將生命的消 一代，同時(shí)也讓生命得以延續(xù)、生生不息。運(yùn)用比喻的修辭手法，將生命的消 逝與不朽比作花朵的凋謝與永存，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出生命的價(jià)值。 逝與不朽比作花朵的凋謝與永存，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出生命的價(jià)值。 小結(jié)： 小結(jié)：冰心說(shuō)：“生命是痛苦的，生命也是快樂(lè)的。在快樂(lè)中我們要感謝生 命，在痛苦中我們也要感謝生命。 ”生命，是如此美好，如此頑強(qiáng)，我們要大聲贊美它！我們要珍惜每一個(gè)生命，珍惜有限的

14、生命時(shí)光，讓它創(chuàng)造出奇跡！ 四、暢所欲言 四、暢所欲言 整體的生命是永久的，個(gè)體的生命是易逝的，我們應(yīng)該如何對(duì)待生命的這種奇妙狀態(tài)？我們應(yīng)該如何對(duì)待有限的個(gè)體生命？ 明確： 明確：因?yàn)閭€(gè)體的生命是有限的，所以，我們應(yīng)該珍惜生命中的分分秒秒，去 做對(duì)整個(gè)人生有價(jià)值的事，為實(shí)現(xiàn)個(gè)人與社會(huì)的夢(mèng)想而努力。學(xué)生的當(dāng)務(wù)之急，是完善自己的知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)技能，為未來(lái)人生夢(mèng) 想的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。我們必須認(rèn)識(shí)到，一切努力都有其意義，因?yàn)樯?/p>