東師2019年秋季《教育心理學(xué)》離線考核

1、離線作業(yè)考核 離線作業(yè)考核《教育心理學(xué)》 《教育心理學(xué)》 滿分 滿分 100 100 分一、簡(jiǎn)答題（每題 一、簡(jiǎn)答題（每題 10 10 分，共 分，共 40 40 分） 分） 1、什么是遺忘？遺忘的原因是什么？ 、什么是遺忘？遺忘的原因是什么？ 答：遺忘是記憶信息的消失或不能提取。遺忘原因：有兩種觀點(diǎn)：一是干 答：遺忘是記憶信息的消失或不能提取。遺忘原因：有兩種觀點(diǎn)：一是干擾，分前攝干擾和倒攝抑制；另一種觀點(diǎn)是與提取失敗有關(guān)。 擾，分前

2、攝干擾和倒攝抑制；另一種觀點(diǎn)是與提取失敗有關(guān)。 2、如何增強(qiáng)學(xué)業(yè)自我效能感？ 、如何增強(qiáng)學(xué)業(yè)自我效能感？ 答：（ 答：（1）讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功；（ ）讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功；（2）為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)陌駱邮痉叮?）為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)陌駱邮痉?；?）指導(dǎo)學(xué)生樹立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)和作業(yè)目標(biāo)；（ ）指導(dǎo)學(xué)生樹立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)和作業(yè)目標(biāo)；（4）給學(xué)生會(huì)積極的歸因 ）給學(xué)生會(huì)積極的歸因反饋，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)淖晕覛w因；（ 反饋，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)適當(dāng)

3、的自我歸因；（5）給學(xué)生適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)；（ ）給學(xué)生適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)；（6）給學(xué) ）給學(xué)生學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我監(jiān)控。 生學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我監(jiān)控。 3、簡(jiǎn)述抗拒誘惑實(shí)驗(yàn)，它說明什么？ 、簡(jiǎn)述抗拒誘惑實(shí)驗(yàn)，它說明什么？ 答：該實(shí)驗(yàn)為沃爾斯特等人 答：該實(shí)驗(yàn)為沃爾斯特等人 1963 1963 年所做。被試為 年所做。被試為 5 歲兒童，實(shí)驗(yàn)分為三個(gè)階 歲兒童，實(shí)驗(yàn)分為三個(gè)階段。第一階段，將兒童帶入放有玩具的房間，讓他們參觀，并告訴兒童說

4、 段。第一階段，將兒童帶入放有玩具的房間，讓他們參觀，并告訴兒童說:“這些玩具禁止玩，但可以翻字典。第二階段，讓兒童看一部短的影片。這 “這些玩具禁止玩，但可以翻字典。第二階段，讓兒童看一部短的影片。這時(shí)，兒童被分為三組，一組為榜樣獎(jiǎng)勵(lì)組，看到的影片是 時(shí)，兒童被分為三組，一組為榜樣獎(jiǎng)勵(lì)組，看到的影片是:一個(gè)男孩在玩一些 一個(gè)男孩在玩一些被告知不準(zhǔn)玩的玩具，不久，男孩的媽媽進(jìn)來了，夸獎(jiǎng)他并和他一起玩 被告知不準(zhǔn)玩的玩具，不久，男孩的媽媽

5、進(jìn)來了，夸獎(jiǎng)他并和他一起玩;一組 一組為榜樣訓(xùn)斥組，看到的影片是 為榜樣訓(xùn)斥組，看到的影片是:男孩在玩被禁止的玩具，男孩的媽媽進(jìn)入房間 男孩在玩被禁止的玩具，男孩的媽媽進(jìn)入房間后，嚴(yán)厲訓(xùn)斥孩子違反禁令，男孩顯出害怕的樣子 后，嚴(yán)厲訓(xùn)斥孩子違反禁令，男孩顯出害怕的樣子;第三組為控制組，不看影 第三組為控制組，不看影片。第三階段，讓每個(gè)孩子都在有玩具的房間單獨(dú)呆 片。第三階段，讓每個(gè)孩子都在有玩具的房間單獨(dú)呆 15 15 分鐘。實(shí)驗(yàn)者通過單

6、 分鐘。實(shí)驗(yàn)者通過單向玻璃觀察發(fā)現(xiàn) 向玻璃觀察發(fā)現(xiàn):第一組兒童很快屈從于誘惑，約在 第一組兒童很快屈從于誘惑，約在 80 80 秒后便動(dòng)手玩玩具 秒后便動(dòng)手玩玩具;第二組兒童能克制 二組兒童能克制 7 分鐘，有的甚至堅(jiān)持完 分鐘，有的甚至堅(jiān)持完 15 15 分鐘而不去玩玩具 分鐘而不去玩玩具;第三組即控 第三組即控制組兒童平均克制約 制組兒童平均克制約 5 分鐘。這一實(shí)驗(yàn)說明 分鐘。這一實(shí)驗(yàn)說明:抗拒誘惑的行為也可以通過對(duì)榜 抗拒誘惑的

7、行為也可以通過對(duì)榜樣的觀察進(jìn)行學(xué)習(xí)和改變。 樣的觀察進(jìn)行學(xué)習(xí)和改變。 4、簡(jiǎn)述布魯姆認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)。 、簡(jiǎn)述布魯姆認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)。 答：布魯姆等人將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作三個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域的目 答：布魯姆等人將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作三個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)又是由低到高分成若干層次。認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)包括知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分 標(biāo)又是由低到高分成若干層次。認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)包括知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分三、論述題（每題 三、論述題（

8、每題 15 15 分，共 分，共 30 30 分） 分） 1、布魯納學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)有哪些？其理論提出的背景如何？ 、布魯納學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)有哪些？其理論提出的背景如何？答：布魯納學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)：（ 答：布魯納學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 ）學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的基本看法就是：學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu) 現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的基本看法就是：學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu) 的組織與重新組 的組織與

9、重新組織。認(rèn)知結(jié)構(gòu)是人的活動(dòng)賴以形成的心理結(jié)構(gòu)。認(rèn)知結(jié)構(gòu)是遞進(jìn)的、多層次 織。認(rèn)知結(jié)構(gòu)是人的活動(dòng)賴以形成的心理結(jié)構(gòu)。認(rèn)知結(jié)構(gòu)是遞進(jìn)的、多層次的，由 的，由 低級(jí)向高級(jí)水平發(fā)展。 低級(jí)向高級(jí)水平發(fā)展。 （2）對(duì)學(xué)習(xí)過程的觀點(diǎn)。布魯納認(rèn)為“學(xué)習(xí)一 ）對(duì)學(xué)習(xí)過程的觀點(diǎn)。布魯納認(rèn)為“學(xué)習(xí)一門學(xué)科，看來包含著三個(gè)差不多同時(shí)發(fā)生的過程。 門學(xué)科，看來包含著三個(gè)差不多同時(shí)發(fā)生的過程。 ”即新知識(shí)的獲得，知識(shí) ”即新知識(shí)的獲得，知識(shí)的轉(zhuǎn)化，評(píng)價(jià)。 的轉(zhuǎn)

10、化，評(píng)價(jià)。 （3）學(xué)習(xí)應(yīng)注意各門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。布魯納說：“不論我 ）學(xué)習(xí)應(yīng)注意各門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。布魯納說：“不論我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解（掌 們選教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解（掌 握）該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)” 握）該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)” 。 （4）提倡 ）提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生獨(dú)立思考，改組材料，自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生獨(dú)立思考，改組材料，自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握原理、原則。 原理、原則。 背景：蘇聯(lián)人造衛(wèi)

11、星上天，美國(guó)感到受威脅，從改革教育開始。 背景：蘇聯(lián)人造衛(wèi)星上天，美國(guó)感到受威脅，從改革教育開始。 1957 1957 年， 年，蘇聯(lián)發(fā)射世界第一課人造衛(wèi)星，對(duì)美國(guó)震驚很大，使美國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、安全 蘇聯(lián)發(fā)射世界第一課人造衛(wèi)星，對(duì)美國(guó)震驚很大，使美國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、安全受到威 受到威 脅。這使美國(guó)考慮空間競(jìng)爭(zhēng)和科技落后是教育上是原因造成的。 脅。這使美國(guó)考慮空間競(jìng)爭(zhēng)和科技落后是教育上是原因造成的。1959 1959年，美國(guó)國(guó)家科學(xué)院召開中 年

12、，美國(guó)國(guó)家科學(xué)院召開中 小學(xué)數(shù)理課程改革會(huì)議，布魯納是會(huì)議主席。 小學(xué)數(shù)理課程改革會(huì)議，布魯納是會(huì)議主席。他的會(huì)議總結(jié)在 他的會(huì)議總結(jié)在 1960 1960 年公開發(fā)表，題目為《教育過程》 年公開發(fā)表，題目為《教育過程》 ，在其中提出了他的 ，在其中提出了他的課程論思想，包括其學(xué)習(xí)理論。它成為當(dāng)時(shí)美國(guó)中小學(xué)教改的基本思想并 課程論思想，包括其學(xué)習(xí)理論。它成為當(dāng)時(shí)美國(guó)中小學(xué)教改的基本思想并 影響世界。 響世界。 2、加涅學(xué)習(xí)理論的基本觀

13、點(diǎn)有哪些？ 、加涅學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)有哪些？ 答：（ 答：（1）學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)模式。加涅將學(xué)習(xí)過程看作是信息加工流程。 ）學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)模式。加涅將學(xué)習(xí)過程看作是信息加工流程。1974 1974 年， 年，他描繪出一個(gè)典型的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)模式圖。加涅的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)模式分為兩部分：第 他描繪出一個(gè)典型的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)模式圖。加涅的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)模式分為兩部分：第一部分是右邊的結(jié)構(gòu)叫操作記憶，是一個(gè)信息流。來自環(huán)境的刺激作用于學(xué) 一部分是右邊的結(jié)構(gòu)叫操作記憶，是一個(gè)信息流。

14、來自環(huán)境的刺激作用于學(xué)習(xí)者的感受器，然后到達(dá)感覺記錄器，信息在這里經(jīng)過初步的選擇處理，停 習(xí)者的感受器，然后到達(dá)感覺記錄器，信息在這里經(jīng)過初步的選擇處理，停留的時(shí)間還不到一秒鐘，便進(jìn)入短時(shí)記憶，信息在這里也只停留幾秒鐘，然 留的時(shí)間還不到一秒鐘，便進(jìn)入短時(shí)記憶，信息在這里也只停留幾秒鐘，然后進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶。以后當(dāng)需要回憶時(shí)，記憶從長(zhǎng)時(shí)記憶中提取而回到短時(shí)記 后進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶。以后當(dāng)需要回憶時(shí)，記憶從長(zhǎng)時(shí)記憶中提取而回到短時(shí)記憶中，然后到達(dá)反

15、應(yīng)發(fā)生器，信息在這里經(jīng)過 憶中，然后到達(dá)反應(yīng)發(fā)生器，信息在這里經(jīng)過 加工便轉(zhuǎn)化為行為，作用于環(huán) 加工便轉(zhuǎn)化為行為，作用于環(huán)境，這樣就發(fā)生了學(xué)習(xí)。第二部分是左邊的結(jié)構(gòu)，包括預(yù)期事項(xiàng)（期望）和 境，這樣就發(fā)生了學(xué)習(xí)。第二部分是左邊的結(jié)構(gòu)，包括預(yù)期事項(xiàng)（期望）和執(zhí)行控制兩個(gè)環(huán)節(jié)。預(yù)期環(huán)節(jié)起著定向作用，使學(xué)習(xí)活動(dòng)沿著一定方向進(jìn) 執(zhí)行控制兩個(gè)環(huán)節(jié)。預(yù)期環(huán)節(jié)起著定向作用，使學(xué)習(xí)活動(dòng)沿著一定方向進(jìn)行。執(zhí)行環(huán)節(jié)起調(diào)節(jié)、控制作用，使學(xué)習(xí)活動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)。第二