東師2019年秋季《中外教育史》離線考核

1、離線作業(yè)考核離線作業(yè)考核《中外教育史中外教育史》滿分滿分100100分一、名詞解釋（每小題一、名詞解釋（每小題2分，共分，共1212分）分）1、《顏氏家訓》《顏氏家訓》是顏之推的著作，共20篇文章。在《顏氏家訓》中，顏之推用大量的歷史和現(xiàn)實的事例闡發(fā)深刻的道理，把封建士大夫的立身、治家、修學、處事等等問題都包括在其中，使它成為我國封建時代家訓的集大成之作，成為中國封建社會第一部完整而系統(tǒng)地論述家庭教育的教科書。在封建家庭教育發(fā)展史上有著

2、重要的影響。2、太學三舍法宋初由宰相王安石發(fā)動和領導的“熙寧、元豐興學”運動中，頒行太學“三舍法”。元豐二年又制定太學令，進一步完善了太學“三舍法”。依據(jù)該法，將太學分為外舍、內(nèi)舍和上舍三部分，即三個不同程度的等級。外舍生定為700人，成績優(yōu)良者可升入內(nèi)舍；內(nèi)舍生定為200人，成績優(yōu)良者可升入上舍；上舍生定為100人，學行卓異者主判直講薦之中書，得免鄉(xiāng)試和省試，并按規(guī)定直接補官。3、中體西用動的指導思想，由張之洞概括總結而來。所謂“中學

3、為體”，就是以三綱五常為核心的封建制度作為立國之本。中學，亦即舊學，指中國封建主義的典章制度、綱常名教。西學，分為“西政”和“西藝”兩方面，所謂“西學為用”，就是在以忠孝為本，中國經(jīng)史為基的前提下，再“以西學瀹其智識，練其藝能”。“西學為用”的目的在于富強，“借富強以保中國”，保中國即用西政、西藝來為洋務事業(yè)服務。4、城市學校城市學校的產(chǎn)生與新興市民階層的形成有重要關系。城市學校的主要類型有手工業(yè)行會辦的行會學校和由商人聯(lián)合會設立的基爾

4、特學校，課程內(nèi)容主要是讀、寫、算的基礎知識和與手工業(yè)、商業(yè)有關的知識，進行一定的職業(yè)訓練。一些初級的學校還采用本民族的語言進行教學。5、中世紀大學中世紀大學是市民社會的直接產(chǎn)物，它的組織形式來自城市和行會的組織形式，當時西歐城市各種行會組織的形成、發(fā)展為大學的組織奠定了基礎。最初的大學機構，也就是學生行會與教師行會。最早興起的大學是12世紀意大利的波洛尼亞大學和薩萊爾諾大學，隨后巴黎、牛津大學相繼產(chǎn)生，到15世紀，“思想自由”、”兼容并

5、包”是蔡元培改革封建教育，建設民主教育的根本指導思，也是他改革北京大學的辦學方針。（一）方針的提出（二）方針的內(nèi)涵（三）方針的實施1整頓教師隊伍2整頓校風，改變學生觀念4、簡述柏拉圖的國家化教育思想。在柏拉圖的教育思想中，國家化的教育思想也是其中重要的內(nèi)容。在他看來，理性國家的建立和穩(wěn)定依賴于教育，依賴于國家對每個有公民身份的人的教育。柏拉圖主張，教育應由國家負責，國家應為公民舉辦學前教育、普通教育和高等教育，國家的教育應有一個比較完整

6、的體系。柏拉圖還主張教育從內(nèi)容到形式應受到國家的控制。其重要原因是，教育是建立理想社會、維護社會秩序的重要工具。5、簡述皮亞杰的結構主義教育思想。1、皮亞杰認為，人的智力發(fā)展的任何水平都必定有其相應的認知結構。人的主體正是通過這一內(nèi)部結構才能與客體相互作用，從而認識客體。因此，智力從本質(zhì)上說就是一種思維的結構，就是主體對客體的協(xié)調(diào)作用。智力從人類智慧活動本身看，基本上是一種主體對客體的結構性“動作“，就其外部功能看，智力活動目的就在于取

7、得與客體的適應。兒童正是在這種適應的過程中，不斷地形成一個又一個認知結構，從而使智力從低級向高級發(fā)展起來的。2、皮亞杰認為兒童智力結構的發(fā)展，既有連續(xù)性，又有階段性。他把兒童的智力發(fā)展分為四個階段：感覺運動智力階段、前運算智力階段、具體運算智力階段和形式運算的智力階段。3、在上述理論基礎上，皮亞杰形成了自己的教育觀點。具體歸納為：第一，教育科學的發(fā)展應建立在兒童心理學的基礎上，應按照兒童各階段的年齡特點進行教育和教學。第二，教育應以發(fā)展

8、兒童的自主性和智力為根本任務，提倡“自我發(fā)現(xiàn)”的教學。第三，提倡“活動教學法”和“同伴影響法”，重視學校中兒童的相互影響。6、《國防教育法》的主要內(nèi)容及其對美國教育的影響。二戰(zhàn)后，美國憑借在戰(zhàn)爭中所獲得的巨大經(jīng)濟利益以及軍事科技運用到民用工業(yè)中引起的生產(chǎn)力快速發(fā)展，使美國成為資本主義世界的霸主，為了維護和推進霸權，美國要求培養(yǎng)大批人才。1957年蘇聯(lián)發(fā)射了第一顆人造地球衛(wèi)星，使美國認識到在培養(yǎng)人才，發(fā)展尖端科技方面的落后。在美國教育家和