（教學反思參考1）b p m f

1、（教學反思參考 （教學反思參考 1）b p m f學習聲母 b、p、m、f 時，因為大部分學生在學前班都學習過漢語拼音，所以大多數(shù)學生都能讀準音，但是口形、發(fā)音位置不是很標準。課堂上，通過反復示范讓學生認識發(fā)音方法。多種形式練習讓學生體會發(fā)音的要領。如用白紙擺在口邊發(fā) b、p 兩音，讓學生形象直觀地認識到 b、p 發(fā)音時氣流強弱的對比。在記憶形狀時，只有個別學生 b 和 p 分不清楚。于是，我讓學生自己想辦法去區(qū)別 b 和 p，學

2、生們興趣極高，有的說“像個 6 字 b b b，9字反寫 p p p”，有的根據(jù)半圓的方向說“右下半圓 b b b，右上半圓 p p p”，為了讓孩子更好的記住 b 和 p 的形狀，我引導學生用打手勢的方式(用自己的大拇指和食指做出 b 和 p 的形狀)加強記憶，還有的學生用左手直接表示，左拇指朝上b b b，左拇指朝下 p p p。學生的方法比我的更形象，好記，值得我學習，這樣讓學生看到自己的左手時就會想到 b、p 的區(qū)別。那幾個讀錯

3、 b、p 的孩子很快認準了 b、p，孩子們的積極性也調動起來了。（教學反思參考 （教學反思參考 1）b p m f學習聲母 b、p、m、f 時，因為大部分學生在學前班都學習過漢語拼音，所以大多數(shù)學生都能讀準音，但是口形、發(fā)音位置不是很標準。課堂上，通過反復示范讓學生認識發(fā)音方法。多種形式練習讓學生體會發(fā)音的要領。如用白紙擺在口邊發(fā) b、p 兩音，讓學生形象直觀地認識到 b、p 發(fā)音時氣流強弱的對比。在記憶形狀時，只有個別學生 b

4、和 p 分不清楚。于是，我讓學生自己想辦法去區(qū)別 b 和 p，學生們興趣極高，有的說“像個 6 字 b b b，9字反寫 p p p”，有的根據(jù)半圓的方向說“右下半圓 b b b，右上半圓 p p p”，為了讓孩子更好的記住 b 和 p 的形狀，我引導學生用打手勢的方式(用自己的大拇指和食指做出 b 和 p 的形狀)加強記憶，還有的學生用左手直接表示，左拇指朝上b b b，左拇指朝下 p p p。學生的方法比我的更形象，好記，值得我學習