中學(xué)生心理繪畫團(tuán)體輔導(dǎo)訓(xùn)練方案資料

1、中學(xué)生心理繪畫團(tuán)體輔導(dǎo)訓(xùn)練方案一、團(tuán)體訓(xùn)練目標(biāo)通過團(tuán)體成員共同努力，創(chuàng)造出良好的團(tuán)體動(dòng)力范圍，促進(jìn)團(tuán)體成員的成長(zhǎng)，引導(dǎo)成員回顧自我歷程，思考自己的性格特點(diǎn)，人際關(guān)系，理想目標(biāo)，深入了解自己的個(gè)性和優(yōu)缺點(diǎn)，使成員認(rèn)識(shí)自我、了解自我、接納自我以及自我尊重和自信。二學(xué)情調(diào)查中學(xué)生處于同一性對(duì)角色混亂（Identity versus role confusion）階段。青少年到了這一階段，開始思考、整合他（她）所掌握的各種信息，為自己確定生活策

2、略，這可難是人生中最困難的時(shí)期。如果這一時(shí)期的危機(jī)（crisis）能順利解決，兒童就會(huì)獲得自我同一性（self-identity）并順利過渡到下一階段：親密對(duì)孤獨(dú)（Intimacy versus isolation）階段。如果這一階段危機(jī)不能解決，那么就會(huì)產(chǎn)生角色混亂（role confusion）和消極同一性（negative identity）。產(chǎn)生逆反性青春期問題。三、團(tuán)體訓(xùn)練實(shí)施過程。團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)正式開始前的準(zhǔn)備工作（1）簽訂《

3、參加團(tuán)體訓(xùn)練契約》《團(tuán)體訓(xùn)練契約書》主要是對(duì)規(guī)則的口頭或書面說明，在團(tuán)體的初期給出一定的規(guī)范是為了保障團(tuán)體的有序運(yùn)作。（2）團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者發(fā)言發(fā)言如下：首先歡迎大家來到“團(tuán)體繪畫工作坊”一一中學(xué)生自我成長(zhǎng)小組!在接下來的活動(dòng)中，將由我來帶領(lǐng)。國家二級(jí)心理咨詢師，也是咱們學(xué)校心理輔導(dǎo)老師，現(xiàn)在已經(jīng)有多年的心理咨詢經(jīng)驗(yàn)了，還多次參加大型心理健康宣傳和輔導(dǎo)活動(dòng)，以及參與團(tuán)體輔導(dǎo)和社區(qū)心理輔導(dǎo)等。我們團(tuán)體輔導(dǎo)的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)，具體來講就是更

4、深入的認(rèn)識(shí)自己、接納自我、促進(jìn)自我和諧、提高心理健康水平。這個(gè)小組最大的特色就是會(huì)有大量的繪畫活動(dòng)。目前這種類型的團(tuán)體輔導(dǎo)在國外較為多見，在國內(nèi)還處調(diào)整小組成員的期望值及填寫許愿符：盡管在招募時(shí)已經(jīng)提出了團(tuán)體的目標(biāo)，但是每個(gè)成員還是帶著自己獨(dú)特的希望來到這個(gè)團(tuán)體中，而目標(biāo)的不一致常會(huì)破壞團(tuán)體的凝聚力，影響輔導(dǎo)效果，目標(biāo)的不一致還常是輔導(dǎo)初期成員感到沮喪困惑的一個(gè)主要的原因。因此，在正式實(shí)施團(tuán)體輔導(dǎo)前，調(diào)整成員的目標(biāo)，消除其不合適的期望，

5、是有助于實(shí)現(xiàn)團(tuán)體目標(biāo)、促進(jìn)成員更多成長(zhǎng)的有效舉措。1、自我介紹游戲：在第一次團(tuán)體活動(dòng)中，通過設(shè)計(jì)昵稱和標(biāo)識(shí)來進(jìn)行自我介紹。在分享時(shí)主要描述自己的標(biāo)識(shí)，介紹昵稱由來，診釋標(biāo)識(shí)的意義。設(shè)計(jì)游戲往往有助于自我表達(dá)，訓(xùn)練思維，增強(qiáng)藝術(shù)創(chuàng)作的靈活性。用標(biāo)識(shí)進(jìn)行自我介紹，不僅可以活躍氣氛，而且能夠在短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)出個(gè)體的整體面貌和特征。此外，這也是成員與藝術(shù)媒材的初步接觸。2、畫情緒使用目的：增加成員之間的互動(dòng)，建設(shè)團(tuán)隊(duì)，幫助成員熟悉用繪畫表達(dá)情緒和

6、感受，訓(xùn)練成員識(shí)別情緒的能力，有助于其在之后的輔導(dǎo)中對(duì)其他成員給予恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。工具：2B 鉛筆、24 色彩色鉛筆、A4 型白紙、橡皮實(shí)施步驟：事先準(zhǔn)備多張寫有不同情緒名稱的紙條，讓成員抽取，用肢體語言展示或先描畫、后展示作品，其他成員猜測(cè)是何種情緒，游戲結(jié)束后進(jìn)行團(tuán)體分享和討論。第一輪：抽取情緒紙條后用肢體語言展示出來，包括無奈、困惑、開心、難過等，其他成員猜測(cè)。第二輪：抽取后通過描畫臉部表情呈現(xiàn)紙條上所寫的情緒狀態(tài)，包括興奮、得意、高