角色游戲中發(fā)展幼兒語言的探索與研究

1、1角色游戲中培養(yǎng)幼兒語言能力的探索與研究 角色游戲中培養(yǎng)幼兒語言能力的探索與研究學(xué)前教育——龔瑛摘要： 摘要：“語言是人類最重要的交際工具。 ”幼兒的語言能力越來越受到人們的關(guān)注，如何培養(yǎng)幼兒的語言能力是一個值得探討的問題。在長期的日常工作中，嘗試利用幼兒最喜愛的角色游戲來發(fā)展他們的語言能力。游戲是幼兒一日生活中最主要的活動，在角色游戲中，由于角色游戲的需要，幼兒就必須要以各角色的身份來說話，注重從多角度來讓幼兒在無形中有意的學(xué)習(xí)語言，

2、在不斷的實踐操作與交流中發(fā)展語言的能力。我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的游戲物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境，激發(fā)興趣，讓其在游戲交往中練習(xí)日常用語，再通過互評來提高語言的表達能力。關(guān)鍵詞： 關(guān)鍵詞： 角色游戲 語言能力語言是人類最重要的交際工具， 3-6 歲是幼兒口語表達的關(guān)鍵期，學(xué)習(xí)語言總是從口頭開始的，隨著幼兒教育日益受到人們的重視，有關(guān)幼兒語言發(fā)展和語音教育的研究表明，各國都有了新的成果，美國、英國、日本等國家都制訂了一系列的教育文件，并都在

3、文件中提到：“要重視兒童的語言及其運用，要利用各種機會來發(fā)展和促進兒童的語言能力。 ”我國的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行） 》中明確提出“幼兒的語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的”要使幼兒樂意與人交談，注意傾聽對方講話，能理解日常用語；能清楚的說出自己想說的事。讓幼兒參與角色游戲中發(fā)展語言，并敢于表達并使用日常用語進行交際。一、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的游戲活動環(huán)境，使其在寬松的環(huán)境中大膽地說。對于幼兒來說，有一個良好的游戲環(huán)境是很重要的。 《

4、綱要》中就指出“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。 ” 1、提供適合年齡特點的物質(zhì)材料角色游戲本身就是社會的縮影，它反映了生活。運用模仿和想象，創(chuàng)造性的反映成人社會的一種游戲，所以在教室里設(shè)置一些游戲區(qū)角，專門擺放適合幼兒年令特征進行游戲的小道具，如“娃娃家” “點心店” “醫(yī)院”等角色游戲3的角色會使幼兒對父母的話產(chǎn)生興趣；幼兒園老師的角色會使幼兒對教師的語言產(chǎn)生興趣。幼兒喜歡那個角色的扮

5、演，在游戲中才會一本正經(jīng)地好好說，在與游戲中其他角色對話的過程中鍛煉說話，提高表達能力。三、教師適時適當(dāng)?shù)匾越巧矸輩⑴c幼兒的角色游戲，提升幼兒言語。1、通過角色游戲的合作參與，發(fā)展幼兒的口語表達能力。幼兒經(jīng)驗也比較缺乏，常需教師來“指點迷津” 。對于小班幼兒，成人可以以平行游戲的方式來進行游戲，如：一幼兒嘴里嘟囔著炒菜，一直做炒的動作。于是老師也在旁邊做炒菜的游戲，嘴里還說到：“今天我要炒個青菜給寶寶吃。先點上火，再放點油。再放青菜炒

6、兩下，加點調(diào)料，放點鹽，再放點味精。青菜炒好了，可以去給寶寶吃嘍！先關(guān)火，再把青菜盛起來，好了，完成！” 聽似是自言自語，其實這些話是說給孩子聽的，這個孩子看了教師邊做邊說的過程，也就看在眼里記在心里了，除了掌握基本的炒菜全過程外，更是會說了，他在炒菜時也把這番話連貫的說下來了。對于中班的孩子，教師可以適時地參與游戲，在和孩子共同進行游戲時，引導(dǎo)他們說和做。如在“超市”的游戲中，老師扮成顧客去買東西，先買幾樣店里有的東西，再說一樣店里沒

7、有的東西。對于這種情況，顧客故作著急地說：“哎呀，超市里不是什么都有的嗎？這個怎么會沒有啊，可我還急著用呢！”這時營業(yè)員說：“別急，我的老板去進貨了，馬上就有……”這樣詢問買東西的一個過程中，幼兒與教師一問一答，在角色間對話的過程中練習(xí)了說話，明白了該職業(yè)的一些職業(yè)用語，也積累了這種做買賣的經(jīng)驗，這也是為下次再做這個游戲做了很好的鋪墊。2、在師生互動中，發(fā)展幼兒的連貫性語言。角色游戲可以充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動性、創(chuàng)造性。教師在幼兒游

8、戲時，可以做些適的指導(dǎo)，啟發(fā)幼兒理解角色，并會表現(xiàn)角色。適當(dāng)?shù)恼Z言提示仍是很重要的，占主要地位。教師在幼兒游戲時可以采用提問、復(fù)述的方法來對幼兒說話進行提醒與糾正。特別是詞語的發(fā)音。很多幼兒都不是不會說，而是說不清楚，或是說不完整。一個小朋友做“媽媽”喂“寶寶” ，嘴里說：“餓了，喂！教師就重復(fù)了一句：“寶寶餓了，媽媽在喂寶寶嗎？”她點頭重復(fù)了一遍說：“是的，寶寶餓了，媽媽要喂寶寶。 ”由于幼兒還不太會主動地及時講出自己的想法與做法，這