二年級上冊第五單元觀察物體(一)教學設計

1、第五 第五單元 觀察物體（一） 察物體（一）赤巖 赤巖鎮(zhèn)中心學校 中心學校 張兆芬 兆芬單元教材內(nèi)容：人教版 元教材內(nèi)容：人教版義務 義務教育教科 教育教科書一年 一年級上冊小學數(shù)學第 上冊小學數(shù)學第 68------71 頁單元教材分析： 元教材分析：本單元的內(nèi)容包括辨 元的內(nèi)容包括辨認從不同的位置看到的 從不同的位置看到的簡單 簡單的物體的形狀、 的物體的形狀、辨認從不同的位置看到的 從不同的位置看到的簡單 簡單

2、幾何體的形狀以及運用推理解決 幾何體的形狀以及運用推理解決簡單 簡單問題這 問題這三個部分 三個部分組成。在第一部分中，辨 成。在第一部分中，辨認從不同的位置看到的 從不同的位置看到的簡單 簡單的物體的形狀，是以學生在 的物體的形狀，是以學生在觀察實物的基 物的基礎上展開的， 上展開的，讓學生得到 學生得到結論：從不同的位置 ：從不同的位置觀察同一物體，所看到的形狀可能是不同，同 察同一物體，所看到的形狀可能是不同，同時讓 時讓學生理解

3、整體和局部的關系以及掌握 學生理解整體和局部的關系以及掌握觀察物體的基本的方法。在第二 察物體的基本的方法。在第二部分中，辨 部分中，辨認從不同位置看到的 從不同位置看到的簡單 簡單幾何體的形狀，他是 幾何體的形狀，他是讓學生從 學生從觀察實物轉為觀 轉為觀察立體 察立體圖形，具有一定的抽象性，同 形，具有一定的抽象性，同時讓 時讓學生從不同的 學生從不同的角度位置分 角度位置分別對 別對立體 立體圖形進行觀察，體 察，體現(xiàn)了學生 了學

4、生對于三 于三視圖 視圖知識的初 的初步滲透。在第三部分中，重要是要學生將已學的知 步滲透。在第三部分中，重要是要學生將已學的知識充分的，能 充分的，能夠簡 夠簡單的推理解決部分 的推理解決部分簡單 簡單的問題 問題，在 ，在這一部分中，重在 一部分中，重在讓學生通 學生通過觀 過觀察、想象和推理，運用多種方法解決 察、想象和推理，運用多種方法解決問題 問題，而且 ，而且問題 問題的答案不唯一，具 的答案不唯一，具有一定的開放性， 有一

5、定的開放性，這樣 這樣的設計 設計可以幫助學生 可以幫助學生實現(xiàn) 實現(xiàn)從平面 從平面圖形到立體 形到立體圖形的 形的轉化，培養(yǎng)學生的空 化，培養(yǎng)學生的空間觀 間觀念。 念。單元教學目 元教學目標：認知目 知目標：讓學生通 學生通過觀 過觀察，來辨 察，來辨認從不同的位置看到的 從不同的位置看到的簡單 簡單的物體的形狀，辨 物體的形狀，辨認從不同位置看到的 從不同位置看到的簡單 簡單的幾何體的形狀可能是不同 的幾何體的形狀可能是不同認識

6、認識到：從不同的位置 到：從不同的位置觀察同一個物體，看到的物體可能是不同的， 察同一個物體，看到的物體可能是不同的，并讓學生初步感知整體和局部的關系。 學生初步感知整體和局部的關系。教學目 教學目標：知識目標：知道從不同的位置 ：知道從不同的位置觀察到的同一物體的形狀可能是不 察到的同一物體的形狀可能是不同，能辨 同，能辨別從不同位置看到的 從不同位置看到的簡單 簡單的物體的形狀。 的物體的形狀。能力目 能力目標：通 ：通過觀 過觀察

7、、操作和想象等活 察、操作和想象等活動，是學生初步掌握全面、 ，是學生初步掌握全面、正確地 正確地觀察物體的基本方法。 察物體的基本方法。情感目 情感目標：使學生感受局部和整體的關系，初步形成全面的看待 ：使學生感受局部和整體的關系，初步形成全面的看待事物的意 事物的意識。學具、教具：手鼓 學具、教具：手鼓 課件教學重 教學重難點： 點：重點：在 重點：在實際 實際的觀察活 察活動中， 中，認識 認識到在不同位置 到在不同位置觀

8、察到的同一物 察到的同一物體的形狀可能是不同的。 體的形狀可能是不同的。難點：辨 點：辨認從不同 從不同側面觀察到的同一物體的形狀。 察到的同一物體的形狀。教學 教學過程： 程：、、故事激趣，初步感知整體和局部的關系。 故事激趣，初步感知整體和局部的關系。教師：同學 ：同學們，你 ，你們見過 們見過大象 大象嗎？聽聽下面 ？聽聽下面這個故事，你 個故事，你們想象一下 想象一下大象到底是什么 大象到底是什么樣子的？ 子的？故事 故事導入：

9、星期天，退休的李奶奶 入：星期天，退休的李奶奶帶著他的小 著他的小孫女歡歡 歡歡、喜喜和外 、喜喜和外孫子樂樂 樂樂去動物園看大象。一 物園看大象。一進大門，東東 東東他們就把李奶奶拉到了象 就把李奶奶拉到了象園，李奶奶 園，李奶奶說：“唉，我老了，走不 唉，我老了，走不動了，眼睛也看不清楚，就坐在 了，眼睛也看不清楚，就坐在門口等你 等你們，這大象嘛， 大象嘛，還是你 是你們看過后說給 說給我聽吧！ 我聽吧！“好的，好的！ 好的，好的