如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣實(shí)驗(yàn)研究結(jié)題報(bào)告

1、“如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣” “如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣”實(shí)驗(yàn)研究結(jié)題報(bào)告 實(shí)驗(yàn)研究結(jié)題報(bào)告溫州市甌海區(qū)華僑小學(xué)課題組 溫州市甌海區(qū)華僑小學(xué)課題組負(fù)責(zé)人：朱小芬 執(zhí)筆人：劉光揚(yáng) 一、問(wèn)題的提出： 一、問(wèn)題的提出：興趣是人們從事或探究某種事務(wù)活動(dòng)的積極的心理傾向，是推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)事物，探求真理的重要?jiǎng)恿υ?。而學(xué)習(xí)興趣則是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，自主掌握學(xué)習(xí)方法，從小養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí) 慣，自覺(jué)

2、形成一套適合自己學(xué)習(xí)的方式或技能的心理支持平臺(tái)，同時(shí)也是一種自發(fā)的、積極的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)情緒體驗(yàn)和內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興 趣，就會(huì)在大腦深處形成最優(yōu)的興奮中心，促使各種感官處于最佳狀態(tài)，自發(fā)地引起學(xué)生學(xué)習(xí)的高度注意，從而為全身心參與學(xué)習(xí)，投身學(xué)習(xí)提供最佳的學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備（情感、態(tài)度和價(jià)值觀）和技術(shù)支持（方式、方法和習(xí)慣）課題確立的主要原因是：1、學(xué)習(xí)興趣是人生學(xué)習(xí)的起始動(dòng)力，為終身學(xué)習(xí)提供心理支持。一個(gè)國(guó)家一個(gè)民族，或是一個(gè)社會(huì)自

3、然人在世界之林中要生存發(fā)展，就需要不斷地學(xué)習(xí)創(chuàng)新。新的基礎(chǔ)教育課改核心就是要提高國(guó)民素質(zhì)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。這個(gè)核心目標(biāo)的實(shí)施與完成，必須以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣（廣義）的激發(fā)和培 養(yǎng)為前提。所以我們常說(shuō)：“興趣是最好的老師” “興趣是入門的向?qū)А?“興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，又是激發(fā)求知欲，開(kāi)發(fā)智力的催化劑。 ”當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生濃厚的興趣后，就能使其整個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)活躍起來(lái)。興趣

4、一量旦形成，就會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。這時(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)不再是吃苦受累，被人強(qiáng)迫的事，而是來(lái)自內(nèi)心深處的一種需要，是一項(xiàng)充滿積極情緒體驗(yàn)的活 動(dòng)，達(dá)到“樂(lè)學(xué)――學(xué)樂(lè)”境界。2、學(xué)習(xí)興趣能使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的前提，是外在樂(lè)趣，真正使每一個(gè) 學(xué)生都能最大限度地有所收獲，主動(dòng)發(fā)展，就必須引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在樂(lè)趣，達(dá)到好學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)，激活學(xué)生思維，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，形成強(qiáng)烈的出 自內(nèi)心深處的

5、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和欲望（潛移默化） 。例如:在課堂教學(xué)中，創(chuàng)造思維學(xué)習(xí)心得源于學(xué)生在某種信息的作用下，突然閃現(xiàn)和頓悟的靈感。而打開(kāi)這種靈 感的工具正是激活信息（教師的引導(dǎo)誘發(fā)） 。這些被激活的信息所產(chǎn)生的感想、 表達(dá)及新認(rèn)識(shí)、新見(jiàn)解，使學(xué)生潛意識(shí)的主體性和創(chuàng)造力得以釋放和發(fā)展，既協(xié)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的廣泛性和持久性，也發(fā)展了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)。3、學(xué)習(xí)興趣可以促進(jìn)學(xué)生智力開(kāi)發(fā)、瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)“所有智力方面的工作都依賴興趣。 ”智力方面

6、的工作，尤其是學(xué)習(xí)，它是一項(xiàng)高度智力化的腦力勞動(dòng)，它要求學(xué)生同時(shí)調(diào)動(dòng)自 己的多種感官，專心致志，開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興 趣，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性就會(huì)極大地提高。這種積極腦力勞動(dòng)本身就是對(duì)學(xué)生智力的一種有效鍛煉，并且，學(xué)習(xí)的積極性越高，主動(dòng)性越強(qiáng),大腦的使用頻 率和幅度也就越大，相應(yīng)地學(xué)生智力的被開(kāi)發(fā)程度也就越大?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)表明，人類現(xiàn)在只使用了自己腦資源的 10％左右，還有 90％左右的大腦智能未被開(kāi)發(fā) 利用。學(xué)生的大

7、腦發(fā)育尚未定型，可以開(kāi)發(fā)的領(lǐng)域非常廣泛，可以利用的空間重知識(shí)的傳授，學(xué)生獲得知識(shí)與技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確 價(jià)值觀的過(guò)程；不再過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的本位，不再偏重書(shū)本知識(shí)，加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際以及現(xiàn)代社會(huì)生活發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng) 驗(yàn)，注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能；改變了過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背 、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng) 學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力

8、，分析解決問(wèn)題的能力以及交流、合作的能力等。這些教育理念的變化都充分說(shuō)明了現(xiàn)代教育教學(xué)都要適應(yīng)學(xué)生的心理變化，利用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)以及興趣、情感、信念的培 養(yǎng)和激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧的健康發(fā)展。7、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是推進(jìn)素質(zhì)教育改革的需要。素質(zhì)教育特別講究求知興趣。這種求知興趣，首要的是讓學(xué)生樂(lè)于求知。樂(lè)于求知的關(guān)鍵在于激發(fā)興趣。中處著名教育家都長(zhǎng)于此道，并有不少深刻的見(jiàn)解。孔子說(shuō)：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè)之者。

9、 ”這說(shuō)明了形成主體愉快體驗(yàn)的“樂(lè)”趣，才是求知的最佳境界。這種“樂(lè)”境，也就是“學(xué)而不厭” 。朱熹認(rèn)為：“教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)”,這重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了教學(xué)的趣味 對(duì)學(xué)生樂(lè)于求知的影響。王陽(yáng)明指出，教學(xué)若能使童子“精神力量有余，則無(wú)厭學(xué)之患，而有自得之美” ， “趨向鼓舞，心中喜悅，則其自進(jìn)不已。 ”這說(shuō)明了教學(xué)應(yīng)順應(yīng)和激發(fā)兒童的性情，以期產(chǎn)生樂(lè)學(xué)效應(yīng)，使學(xué)生欲罷不能，達(dá)到 “自得”效果。第斯多惠則認(rèn)為：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在

10、于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。 ”杜偉則認(rèn)為：“興趣是生長(zhǎng)中能力的信號(hào)。我相信，興趣顯示著最初出現(xiàn)的能力，因此，經(jīng)常而細(xì)心地觀察兒童的興趣，對(duì)于教育者最重要的。 ”激發(fā)學(xué)生的求知和智力興趣，引起學(xué)生的求知欲望，是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行這種復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)的基本動(dòng)力。所以說(shuō)培養(yǎng)興趣既是“兒童生長(zhǎng)中能力信 號(hào)的顯現(xiàn)，又是成功的開(kāi)始。 ”學(xué)習(xí)興趣伴隨著求知的動(dòng)機(jī)，理智的情感和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起動(dòng)力作用，是學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力之一。當(dāng)學(xué)生對(duì)

11、學(xué)習(xí)感興趣時(shí)，會(huì)產(chǎn)生為求掌握知識(shí)的理智感，集中自己的注意力，采取積極主動(dòng)的意志行為，使心理處于積極狀態(tài)，從而有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。學(xué)生的學(xué)習(xí)取 得一定成就時(shí)，會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的價(jià)值感、榮譽(yù)感和喜悅感，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的深化和豐富，反過(guò)來(lái)，又會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需要，并采取積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué) 習(xí)行為，從而為推進(jìn)和深化素質(zhì)教育“添磚加瓦” 。二、課題的理論依據(jù) 二、課題的理論依據(jù)1、教育心理學(xué)理論：從信息論、控制論、神經(jīng)生理學(xué)的角度看，無(wú)論人們 進(jìn)

12、行什么活動(dòng)（包括學(xué)習(xí)活動(dòng)） ，都必須有心理活動(dòng)的積極參與，才能取得良好的效果；而心理活動(dòng)要有效地進(jìn)行，又必須保持一定的“覺(jué)醒水平” 。覺(jué)醒水平 表明大腦神經(jīng)細(xì)胞處于一定能量狀態(tài)，它可以吸收、分析、判斷、儲(chǔ)存信息。這是心理活動(dòng)的最起碼水平。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中。覺(jué)醒水平表明大腦有關(guān)學(xué)習(xí)的神 經(jīng)細(xì)胞處于高度興奮，而無(wú)關(guān)的神經(jīng)細(xì)胞則處抑制狀態(tài)。這樣，神經(jīng)纖維通道 的有關(guān)部分就保持高度暢通，因而“神經(jīng)噪聲”大大降低，信息在神經(jīng)纖維通道的傳輸達(dá)到最佳狀態(tài)