幼兒園：案例做核酸啦！

1、”做核酸啦！仁和第一幼兒園2021第二學期 教師：陳俞冰 一、案例背景：3月初我們班小朋友因為疫情的原因經歷過了一次酒店隔離的生活體驗，他 們知道是因為有人感染了新冠病毒，小朋友們變紅碼了，所以要被送去酒店隔離。 在隔離的期間內每天都有大白來做核酸，大白還會送來飯菜等。7天的隔離生活, 讓小朋友們對自己的生活體驗，對自己在疫情時代下的生活有了更加深刻的認 識，他們特別想把自己這次特別的經歷告訴別人，每天討論的也是隔離的生活。 同時

2、，他們也把這次經歷轉變成了可以和小伙伴一起玩的游戲。二、案例實錄實錄1:區(qū)域活動開始了，曹六六邊跑邊喊： “有人變紅碼啦！有人變紅碼啦！”瞬間吸引了好 幾個小朋友過去詢問：“誰變紅碼了？是誰呀？ ” 這時王翊航和沈國峰、楊舒杭幾個小朋友也過來 詢問：“誰變紅碼了？我們抓他去隔離?！安芰?指了指希希說：“是希希，希希變紅碼了。”于是 幾個男孩子跑到希希身邊：“你現(xiàn)在是紅碼，我 們要帶你去酒店隔離了?！边@時，楊舒杭說：“大 巴車來

3、了，快走吧！”希希被送入“酒店”（自 己的座位上）隔離。這時，張益場準備給隔離 人員做核酸，他轉了一圈不知道用什么做，他 摸摸頭過來問我：“老師，我要給他做核酸，沒 有工具怎么力、？“我說：“你找找看教室里有什么材料可以當做做核酸的工具J 于是他自己去找了 一個玩橡皮泥的工具棒給希希做核酸。案例分析：《指南》中指出游戲是促進幼兒學習與發(fā)展的重要途徑。案例中 幼兒能夠根據自己的已有經驗自發(fā)的開展游戲，但是游戲初期沒有游戲材料的支 撐

4、，幼兒在游戲中缺乏相應的材料作為代替物，因此幼兒在想玩做核酸的游戲過 程中不知所措，不知道用什么工具來做核酸，后來在老師的引導下，找到一個工 具來代替，但是可代替的材料并不豐富。他互動，awf \7 J們可以自發(fā)的組織游戲，并且在游戲的過程中衍生出其他的游戲玩法。幼兒不僅 會利用教師提供的游戲材料，更會自動地找游戲材料的替代物或半成品而運用于 游戲。同時，做核酸的幼兒只有對隔離的人員做核酸，當她們不需要后，他就不 知道該做什么

5、了，游戲無法進行下去，沒有延續(xù)性。實施策略：既然班級幼兒對疫情下發(fā)生的這些事情比較感興趣，喜歡和小朋 友一起玩這種隔離游做核酸的游戲，那我們就要基于他們的興趣以及生活經驗, 為他們盡可能的多提供可以游戲的材料，同時《指南》中社會領域其中一個子目 標是“創(chuàng)造交往機會，讓幼兒體會交往的樂趣。”因此針對這一目標以及出現(xiàn)的 問題采取以下措施：1 .幼兒設計服飾、道具幼兒先觀察大白的穿著打扮，讓幼兒自己設計跟大白類似的服裝、消毒用的 工具、做核

6、酸的試管、棉簽、防護面罩等。2 .集體討論：什么人需要做核酸？與幼兒一起討論大白的工作具體是做哪些事情呢?讓幼兒了解大白的工作除 了給隔離的人做核酸，還會給什么職業(yè)的人做核酸。3 .提供幼兒學號名單與幼兒一起討論“大白”在給所有小朋友做核酸的過程中會遇到重復做的問 題，被小朋友拒絕了怎么辦？教師引導幼兒討論怎么記錄做過核酸的人？針對幼 兒討論出的解決方案，我們?yōu)樗麄兲峁┮粡埌嗉売變簩W號名單，做過核酸的小朋 友在他的學號后面畫上J,就